PROPUESTA PARA EL ABORDAJE INTERDISCIPLINARIO DE LAS HABILIDADES INICIALES DEL LEER Y ESCRIBIR

Abstract

Resumen Los niños, en su proceso de individuación psicológica, pueden adquirir habilidades lingüísticas que socialmente se consideran necesarias para lograr el dominio de competencias conductuales del leer y escribir. Se parte de los aspectos teóricos y metodológicos de la psicología interconductual con el fin de interpretar y evaluar esas habilidades que muestran los niños desde edades tempranas, y así extender este conocimiento al ámbito educativo para apoyar al entendimiento del comportamiento lingüístico. La presente tesis propone un trabajo interdisciplinario entre psicología y educación inicial, abordando las habilidades iniciales de lectoescritura como competencias de vida, y considerando algunas condiciones para su adquisición y desarrollo. Se proponen dos estudios independientes que aporten evidencia sobre qué factores pudieran modular las interacciones del niño con los estímulos gráficos ante situaciones cotidianas/naturales de lectoescritura. También se cuestiona si esto pudiera estudiarse como un caso de habilitación lingüística de los modos leer-escribir, en sus etapas más tempranas. Los análisis realizados (estadísticos, registros de logro y la descripción momento a momento) permitieron identificar que ni el nivel socioeconómico ni a la riqueza/pobreza del ambiente (en términos de cantidad de estímulos gráficos del hogar) pueden predecir el ajuste a los convencionalismos de la lectoescritura. A raíz de estos resultados, se cuestionan las medidas tradicionales que se han utilizado para estudiar los primeros intentos de lectura y escritura de los niños y la relevancia que se les ha dado a al nivel socioeconómico y a la riqueza/pobreza del ambiente. Además, se discute la significancia de cada estudio en términos de su pertinencia y coherencia metodológica, así como algunas de sus posibles implicaciones teóricas y conceptuales.