Recursos psicológicos que diferencian a estudiantes universitarios con bajo y alto desempeño académico

Abstract

Un tema relevante en el ámbito de la educación son los casos de estudiantes con alto desempeño académico (ADA), pues estos constituyen un recurso humano valioso en las sociedades del conocimiento. Una de las líneas de investigación con respecto a estos estudiantes se enfoca en el análisis de los recursos psicológicos asociados a su desempeño (Valdés, Sánchez y Valadez, 2015). Debido a lo anterior el presente estudio se propuso determinar si existen diferencias en la motivación al logro, la percepción del bienestar psicológico, la autoeficacia académica en estudiantes universitarios con ADA y con bajo desempeño académico (BDA). Esto contribuye a la comprensión de la temática ya que en México el estudio de los estudiantes con alto desempeño es aún incipiente. A lo largo de la investigación se exploran las diversas teorías que existen con relación a recursos psicológicos tales como la motivación al logro, la autoeficacia académica y el bienestar psicológico. Los recursos psicológicos se asocian a variables intrapersonales que favorecen el desarrollo de las competencias y talentos (Gagné, 2008; Rubenstein, Del Siegle, McCoach y Greene, 2012). Los recursos psicológicos favorecen en los ADA el aprendizaje de habilidades, la capacidad crítica y la creatividad (Betancourt y Valadez, 2012; Gagné, 1993; Reig y Reig, 2013; Renzulli, 2008). Sin embargo, poco se ha estudiado de los efectos de estas variables en estudiantes de educación media superior y superior (Acle y Ordaz, 2010; Bailey et al., 2012; Covarrubias, 2012; Valadez et al., 2013; Valadez, Meda y Zambrano, 2006; Valdés, Vera y Carlos, 2013). No obstante, los escasos estudios realizados en México en la temática reportan que las variables motivacionales y afectivas se asocian con el desempeño académico de estos estudiantes (Valdés et al., 2015; Valdés et al., 2013)

Debido a lo anterior el presente estudio al indagar acerca de los recursos psicológicos en ADA pretende contribuir a la comprensión de los factores asociados al éxito académico en este grupo de estudiantes (Al-Shabatat, Abbas y Nizam, 2010; Neihart, 1999; Rubenstein et al., 2012; Yun, Moon y Feldhusen, 1998), y generar información que permita el desarrollo de políticas y acciones destinadas a favorecer el logro académico en estudiantes universitarios. En el primer capítulo se describen las variables involucradas en el estudio, se define el problema que se aborda, y se justifica la importancia de su estudio. En el capítulo II se analizan las perspectivas teóricas desde la cual se analizan las variables implicadas en la investigación. El capítulo III se describe lo relativo a la selección de los participantes, los instrumentos de medida y los procedimientos para obtener y analizar la información. El capítulo IV se utiliza para presentar los hallazgos del estudio. Por su parte, en el capítulo V se discuten las implicaciones de los resultados y se elaboran conclusiones y recomendaciones.