Contribución de las disciplinas académicas al desarrollo de competencias para el desarrollo sostenible en los estudiantes

Abstract

En el campo de la docencia, y con independencia de las áreas de conocimiento porque la sostenibilidad es, por definición, inter y transdisciplinaria, las universidades transmiten competencias que permiten a los graduados hacer contribuciones para construir un futuro sostenible. A dichas competencias se les conoce de manera general como competencias para el desarrollo sostenible y ellas integran los principios, conocimientos, habilidades, perspectivas y valores asociados con la sostenibilidad. Wiek et al., (2011; 2015) definen las competencias para el desarrollo sostenible como complejos de conocimiento, habilidades y valores que permiten el desempeño en tareas y la resolución de problemas relacionados con los desafíos y oportunidades de la sostenibilidad en el mundo real. Si bien existe debate en relación al concepto de competencias y su uso, en este trabajo se retoma un conjunto de competencias clave para el desarrollo sostenible reportadas y descritas ampliamente en la literatura (de Haan 2006; Wiek et al. 2011; Frisk y Larson 2011) para construir un modelo nuevo de seis competencias clave: (1) la normativa, (2) la de reflexión y responsabilidad individual, (3) de pensamiento sistémico, (4) de orientación a futuro, (5) de colaboración y (6) de acción y cambio. Este modelo se toma como marco de referencia para conocer la contribución que tienen las disciplinas académicas a la formación de los futuros profesionistas a través del desarrollo de estas seis competencias. En el capítulo 1 de este documento se describen cada una de las seis competencias señaladas y se señala la importancia de cada una de ellas en la formación de los estudiantes. Se presentan también los modelos de competencias para el desarrollo sostenible existentes en la literatura y el nuevo modelo propuesto en este trabajo. El capítulo 2 presenta, de manera general, el contexto mexicano en términos de educación para el desarrollo sostenible y la evolución de la sostenibilidad en la Universidad de Guadalajara. El capítulo 3 presenta el marco metodológico utilizado en este trabajo de investigación; describe primero el uso de la fenomenografía y posteriormente el uso de la Metodología Q. Los capítulos 4 y 5 presentan los resultados obtenidos a partir del estudio fenomenográfico y de la aplicación de la Metodología Q respectivamente. Finalmente, el capítulo 6 presenta las conclusiones de este trabajo, así como sus principales limitaciones y las recomendaciones para trabajos futuros.