Movilidad académica internacional y desarrollo de habilidades interculturales.

Abstract

El presente trabajo busca identificar las habilidades interculturales que una estancia académica internacional permite adquirir a los estudiantes de maestría. La Universidad de Guadalajara (UdeG) ofrece múltiples y distintos tipos de estancias internacionales para estudiantes, tanto en duración, como en objetivos. La modalidad que esta investigación analiza es el Programa de Estancia Académica (PEA), el cual ofrece a los alumnos la oportunidad de realizar una estancia académica en una de las universidades en el mundo con las que la UdeG mantiene convenios bilaterales de intercambio académico. Por lo regular, dichas estancias tienen una duración de 6 meses, equivalente a un ciclo escolar, aunque con posibilidades de tomar un segundo ciclo extendiéndose como máximo a un año en casos excepcionales. Al finalizar, el estudiante tiene la ventaja de revalidar una materia o más cursadas durante la estancia y acorde con el contenido temático de las materias y al plan de estudios de su programa. Con el surgimiento de nuevos planes de estudio para los posgrados, convenios y la creación de redes con y entre universidades europeas, en la década de 1990 la internacionalización de la Educación superior (ES) comenzó a mostrar relevancia en la comunidad académica mundial, estimulando la movilidad de estudiantes a nivel internacional (Quiroz, 2018), generando un aumento significativo de estudiantes en movilidad con la intención de encontrar una formación diferente a la existente en sus lugares de origen (Buti, 2008). Quiroz (2018) menciona que las personas, después de haber realizado un posgrado en el extranjero, “regresaban a sus países de origen donde llegaban a ocupar cargos importantes con un gran número de experiencias novedosas, ideas, opiniones y principios políticos, con los que podían aplicar y propagar los conocimientos adquiridos” (p.18). Esto sugiere que un alto porcentaje de estudiantes con estancias internacionales adquieren conocimientos que impactan en el desenvolvimiento de los mismos. Bustos y Martínez (2014), en su artículo Las estancias académicas internacionales y el desarrollo de competencias para el empleo, concluyen que “existe una relación positiva entre las estancias internacionales y el desarrollo de competencias necesarias para la vida productiva, lo que confirma los hallazgos de estudios internacionales previos” (p.15), que apuntan a que las estancias colaboran a la mejora del pensamiento crítico, pensamiento analítico y de negociación. Asimismo, el aprovechamiento de las estancias académicas da una perspectiva global que les ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender a ser flexibles, apropiarse de una actitud abierta a los cambios en cualquier ámbito, sentido de tolerancia y respeto, la ampliación de su criterio y su conocimiento sobre culturas ajenas a la propia además de la mejora del idioma o idiomas extranjeros (Hewstone y Stangor, 1996). Lo dicho anteriormente coincide con lo propuesto por Leiva (2015), quien contempla las habilidades interculturales como características o atributos que le confieren mayor desempeño a quien cuenta con ella, en diversos ambientes culturales y por distintos medios; comunicativa, social o laboralmente, según las habilidades de cada individuo. El mismo autor menciona que las habilidades interculturales también permiten el manejo de emociones propias y la influencia sobre las emociones de terceras personas para hacer más eficiente la interacción con otros individuos en diversos escenarios. Por ello, se infiere que realizar una estancia académica internacional permite que los estudiantes se desenvuelvan en culturas con tradiciones distintas a la propia, lo cual les facilita el adquirir diversas aptitudes que los dotan de habilidades para aplicarse en su ambiente laboral o social, y que contribuye en la formación de ciudadanos globales que se preocupen por sus acciones sociales, ambientales, políticas, etcétera, en una escala mundial. Desde un corto plazo, la realización de una estancia académica internacional puede causar en el individuo un impacto en la adaptación a contextos externos. Por ello se parte de la hipótesis que existe una relación entre las estancias académicas y el desarrollo de habilidades interculturales. A su vez, la decisión de realizar esta investigación radica en la importancia que representa para los estudiantes y egresados de marketing contar con habilidades que les facilite desenvolverse en mercados internacionales e intentar dar solución a las necesidades de los consumidores. Metodológicamente se procedió aplicando entrevistas semiestructuradas a egresados de la maestría en Dirección de Mercadotecnia que participaron en estancias académicas del tipo PEA para capturar información acerca de la percepción que tienen de sí mismos sobre las aptitudes que pudieron desarrollar durante dichas estancias. Así, se incorporó esa información en el presente documento de manera que se compone de cuatro capítulos: el primero ofrece una revisión de la literatura acerca de la movilidad académica internacional y la repercusión que genera en el desarrollo de habilidades interculturales en los involucrados; el capítulo dos integra el abordaje de conceptos como interculturalidad, habilidades interculturales, diversidad cultural, así como la metodología empleada para la construcción, categorización e interpretación de los datos; un tercer capítulo presenta la información recabada con su análisis; y el cuarto capítulo presenta los resultados obtenidos de los participantes y las conclusiones del autor.