Inferencias en textos expositivos

Abstract

Un tema relevante en el campo de la educación es el desempeño lector de los estudiantes, tanto a nivel académico como en la comprensión y la mitigación de los déficits de lectura. Un componente crucial para comprender y superar estas deficiencias es la capacidad de realizar inferencias, ya que sin estas, no es posible lograr una comprensión de los textos.

En los últimos años, la investigación sobre inferencias ha buscado abordar la complejidad del fenómeno y considerar la interacción entre los elementos del texto y el lector, así como los elementos externos que influyen en el proceso inferencial, como los objetivos de lectura y el contexto. Las inferencias son esenciales en el ámbito universitario para cumplir con los requisitos académicos como analizar fuentes, comparar información, integrar datos de diferentes textos y elaborar interpretaciones. No obstante, a pesar de su importancia en el proceso lector, numerosos estudios muestran que son pocos los estudiantes que poseen estas habilidades, lo que resalta la necesidad de estudiar y comprender mejor las inferencias para abordar las deficiencias lectoras.

En este contexto, considerando la relevancia que tiene la lectura para el correcto aprovechamiento académico, en la presente investigación se buscó analizar los diferentes tipos de inferencias construidos por estudiantes de maestrías con orientación profesionalizante y en investigación al leer textos expositivos. También se buscó identificar las similitudes y diferencias entre las inferencias generadas por ambos grupos y analizar las principales dificultades que enfrentan al construir dichas inferencias. A partir de lo anterior, en este trabajo se analizaron las diferentes estrategias inferenciales utilizadas por alumnos de ambas orientaciones de posgrados y su impacto en la comprensión de los textos, identificación de ideas centrales y la asimilación de información de forma crítica y analítica.