1. RIUdeG
  2. Tesis
  3. Maestría
  4. CUCBA
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/96313
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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.contributor.advisorReyes Ruíz, Francisco Javier
dc.contributor.advisorGutiérrez Rosete, Jorge Gastón
dc.contributor.authorSánchez Moreno, Juana Isabel
dc.date.accessioned2023-11-10T19:46:02Z-
dc.date.available2023-11-10T19:46:02Z-
dc.date.issued2023-09-19
dc.identifier.urihttps://wdg.biblio.udg.mx
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/96313-
dc.description.abstractRESUMEN La localidad fosilífera El Madroño y las comunidades aledañas han estado por varias décadas sujetas a actividades extractivas de diferentes actores que se dan cita en el contexto de la Reserva de la Biosfera Sierra Gorda. A pesar de que el sitio, rico en biodiversidad y en su patrimonio cultural, ha sido estudiado por diferentes áreas del conocimiento, los habitantes y los ecosistemas no han sido beneficiados por estos procesos. Y las prácticas, aunadas a factores como la marginación, migración y creciente inseguridad, han contribuido a la baja valoración de su patrimonio especialmente en los jóvenes. Ante esto se propone un diálogo conceptual entre la educación ambiental y educación patrimonial aplicado a este problema a través de tres ejes: la identidad, los horizontes de futuro y la esperanza. Para abonar a la construcción de arraigo y empoderamiento en este sector de la población. Se llevó a cabo una intervención diagnóstica en el telebachillerato El Lobo en el municipio serrano de Landa de Matamoros. Se realizó un registro etnográfico y diagnóstico participativo con jóvenes estudiantes e informantes adultos, para después hacer análisis lexical y de discurso. Se presentan como resultados la narración etnográfica de la intervención, así como la descripción de 10 temas emergentes del análisis que sirvieron como insumo para esbozar una estrategia educativa que conjuga el campo de la educación ambiental y la educación patrimonial. Se busca que el diálogo conceptual y la estrategia sirvan a profesionales que ya tienen presencia en las comunidades serranas. Al respecto cabe señalar que este trabajo surge a raíz de mi propia experiencia en la localidad, participando en talleres de divulgación de la paleontología. Estas experiencias previas impulsaron en mí la necesidad de trascender las dinámicas propias de este tipo de actividades, hacia propuestas educativas de mayor profundidad, acompañadas del compromiso ético con la realidad local que implica la educación ambiental.
dc.description.tableofcontentsÍNDICE GENERAL RESUMEN .................................................................................................................... iv INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 1 CAPÍTULO I. ANTECEDENTES Y PLANTEAMIENTO .................................................. 4 1. Antecedentes ...................................................................................................... 4 1.1 Historia y contexto ecosistémico de la Sierra Gorda..................................... 4 1.2 Relaciones de la cultura con los ecosistemas en Landa de Matamoros ....... 5 1.3 Los impactos de la degradación de los ecosistemas en Landa de Matamoros .............................................................................................................. 8 1.4 Los estudios paleontológicos en El Madroño ............................................... 9 1.5 Experiencias de educación patrimonial y paleontología social en otras localidades de México y en El Madroño ................................................................ 10 1.6 Antecedentes educativo-ambientales para este proyecto ........................... 12 2. Planteamiento del problema .............................................................................. 14 3. Justificación....................................................................................................... 15 4. Preguntas de investigación ............................................................................... 16 5. Supuestos teórico-metodológicos ...................................................................... 17 6. Objetivos ........................................................................................................... 18 CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO ................................................................................ 19 2.1 La Crisis Civilizatoria .......................................................................................... 19 2.1.1 Policrisis....................................................................................................... 19 2.1.2 Visión hegemónica de mundo y fragmentación sociedad-naturaleza ........... 20 2.1.3 Posibles giros en la visión científica para comprender nuestro lugar en la naturaleza ............................................................................................................. 23 2.1.4 Visiones de mundo en diálogo para pensar un futuro basado en la esperanza ............................................................................................................................. 24 2.2 Problematizar las relaciones sociedad-naturaleza .............................................. 26 2.2.1 Educación Ambiental: educarnos con otros en el ambiente.......................... 26 2.2.2 Pedagogía Ambiental ................................................................................... 28 2.2.3 Historia Ambiental ........................................................................................ 29 2.2.4 Diálogo de saberes ...................................................................................... 31 2.3 Vínculo al lugar ................................................................................................... 33 2.3.1 Educación Patrimonial y patrimonio paleontológico ..................................... 33 2.3.2 Educación Ambiental y Educación Patrimonial: puntos de convergencia ..... 36 2.3.3 Teoría de Lugar y No-Lugar ......................................................................... 37 vi 2.4 La identidad de los jóvenes en el contexto rural ................................................. 40 2.4.1 Jóvenes en el contexto rural ........................................................................ 40 2.4.2 El Telebachillerato Comunitario .................................................................... 41 2.4.3 La identidad de los jóvenes en el bachillerato .............................................. 42 2.4.4 La juventud serrana en Landa de Matamoros, Querétaro ............................ 42 CAPÍTULO III. METODOLOGÍA ................................................................................... 44 3.1 Ubicación geográfica y descripción del área de estudio ..................................... 44 3.2 Enfoque metodológico y descripción general de la investigación........................ 46 3.3 Selección y caracterización de los participantes ................................................. 47 3.4 Diseño de la intervención diagnóstica ................................................................ 48 3.5 Técnicas de colecta de datos ............................................................................. 49 3.6 Análisis de los datos ........................................................................................... 51 CAPÍTULO IV. RESULTADOS ..................................................................................... 54 4.1 Resultados del trabajo de campo ....................................................................... 54 FASE 0. Prospectiva y primer contacto ................................................................. 54 FASE 1. Diagnóstico participativo e inicio de la reconstrucción de la historia ambiental de Landa de Matamoros ....................................................................... 58 FASE 2: Diálogo de saberes ................................................................................. 61 FASE 3: Cierre de actividades en el TBC El Lobo y recorrido en la localidad fosilífera ................................................................................................................ 62 4.2 Resultados del diagnóstico ................................................................................. 66 4.3 Estrategia Educativo Ambiental .......................................................................... 83 CAPÍTULO V. DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN .............................................................. 89 REFERENCIAS ........................................................................................................... 95 ANEXOS .................................................................................................................... 104 ANEXO A. Guías de entrevista ............................................................................... 104 ANEXO B. Actividades de la Fase 1 ....................................................................... 106 ANEXO C. Tabla de preguntas detonadoras complementarias para grupos de discusión ................................................................................................................ 109 ANEXO D. Tabla de actividades y registros que fueron considerados en el análisis ............................................................................................................................... 112 ANEXO E. Tabla de análisis de discurso ................................................................ 113
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio
dc.publisherUniversidad de Guadalajara
dc.rights.urihttps://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp
dc.subjectEducacion
dc.subjectAmbiental
dc.subjectEducacion Patrimonial
dc.subjectDialogo
dc.subjectEstrategia
dc.subjectArraigo
dc.subjectEmpoderamiento
dc.subjectJovenes
dc.subjectLanda De Matamoros
dc.subjectQueretaro.
dc.titleEDUCACIÓN AMBIENTAL Y EDUCACIÓN PATRIMONIAL EN DIÁLOGO. ESTRATEGIA PARA EL ARRAIGO Y EMPODERAMIENTO DE JÓVENES EN LANDA DE MATAMOROS, QUERÉTARO.
dc.typeTesis de Maestría
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara
dc.rights.holderSánchez Moreno, Juana Isabel
dc.coverageZAPOPAN JALISCO
dc.type.conacytmasterThesis
dc.degree.nameMAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA
dc.degree.departmentCUCBA
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara
dc.rights.accessopenAccess
dc.degree.creatorMAESTRO EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA
dc.contributor.directorCastro Rosales, Elba Aurora
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