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https://hdl.handle.net/20.500.12104/95769Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.creator | Aguilera V., María de los A. | - |
| dc.creator | Torres L., Teresa M. | - |
| dc.creator | Pozos R., Blanca | - |
| dc.date | 2011-09-13 | - |
| dc.date.accessioned | 2023-09-01T20:45:28Z | - |
| dc.date.available | 2023-09-01T20:45:28Z | - |
| dc.identifier | http://www.e-gnosis.udg.mx/index.php/eg/article/view/88 | - |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/95769 | - |
| dc.description | En este artículo se presenta un estudio en donde se analizaron las dimensiones culturales de las tutorías académicasa través de describir los significados, explorar la estructura cognitiva y conocer el consenso cultural en los docentes y alumnos delDoctorado en Ciencias de la Salud en el Trabajo de la Universidad de Guadalajara. Método: Se trató de un estudio cualitativo condiseño descriptivo, transversal y exploratorio, realizado en México en el 2009. Los datos fueron recolectados con las técnicaslistados libres y sorteo por montones, en fases sucesivas, y analizados en el modelo de dominios culturales. Resultados: La nociónde tutoría académica se definió principalmente a través del apoyo y la asesoría. Las dimensiones cognitivas del conceptorevelaron una visión diferente y complementaria en docentes y alumnos. En los docentes incluyó el equilibrio entre el procesotutoral y las tareas tutorales. En los alumnos implicó un desarrollo muy amplio de las funciones de los tutores y en menor medidade los elementos para aprender. El elemento empatía se encontró ausente en los docentes, así como el uso de las herramientas parala actividad tutoral, los escenarios virtuales y la comunicación tutoral, en ambos informantes. Se observó consenso cultural enrazón 5.101 en docentes y 3.516 en alumnos. Nivel promedio de competencia cultural 0.604 en docentes y 0.422 en alumnos.Conclusiones: Los elementos para considerarse en el diseño de nuevas estrategias comprenden una perspectiva complementariaentre docentes y alumnos que incluya un desarrollo muy claro y extenso de las funciones tutorales, de los elementos necesariospara aprender y del proceso tutoral. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | es-ES |
| dc.relation | http://www.e-gnosis.udg.mx/index.php/eg/article/view/88/71 | - |
| dc.source | e-Gnosis; Vol. 9 (2011) | en-US |
| dc.source | e-Gnosis; Vol. 9 (2011) | es-ES |
| dc.source | 1665-5745 | - |
| dc.subject | Significados | es-ES |
| dc.subject | estructura cognitiva | es-ES |
| dc.subject | consenso | es-ES |
| dc.subject | cultura | es-ES |
| dc.subject | posgrado | es-ES |
| dc.title | Dimensiones Culturales de la noción de tutoría académica en docentes y alumnos del doctorado,México | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| Aparece en las colecciones: | Revista e-Gnosis | |
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