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https://hdl.handle.net/20.500.12104/90834Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Quevedo Huerta, Lourdes Nayeli | |
| dc.contributor.advisor | Bertho, Ducange Medor | |
| dc.contributor.author | Manríquez Miranda, Marlen Alejandra | |
| dc.date.accessioned | 2022-09-12T22:00:16Z | - |
| dc.date.available | 2022-09-12T22:00:16Z | - |
| dc.date.issued | 2017-03-01 | |
| dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/90834 | - |
| dc.description.abstract | La presente investigación aborda el tema de la autonomía de los estudiantes universitarios. Los estudiantes se consideran tanto como sujetos de la educación y sujetos críticos, como sujetos que son considerados unidades estratégicas para la administración, la planeación y la gestión. El reporte de la investigación se apoya en los niveles institucionales propuestos por el socioanálisis de Lapassade y Lourau (1981): nivel formal-instituido, nivel informal-instituyente, y nivel formal-informal. Por lo tanto, los estudiantes universitarios son considerados parte del nivel informal-instituyente de la universidad. La universidad, como institución educativa, es influenciada y regulada por las políticas educativas provenientes del poder macrogubernamental. Los estudiantes, como parte del nivel informal-instituyente, se consideran influenciados y regulados por procedimientos formales institucionales, que finalmente afectan el microgobierno y la autonomía de los estudiantes. El escenario de la investigación fue el Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA) de la Universidad de Guadalajara. Los sujetos de estudio que representaron al nivel instituyente fueron 15 estudiantes del CUCEA de diferentes licenciaturas y semestres. | |
| dc.description.tableofcontents | ÍNDICE DE CONTENIDOS INTRODUCCIÓN 9 CAPÍTULO I: ARGUMENTACIÓN TEÓRICO METODOLÓGICA 11 1. EL ANÁLISIS INSTITUCIONAL 12 1.1 El concepto de institución 12 1.2 El análisis institucional 14 1.3 El socioanálisis aplicado al caso de estudio 16 2. CONCEPTO DE AUTONOMÍA 18 2.1 Autonomía y socioanálisis 19 2.3 La educación como proyecto de autonomía 22 3. LA POLÍTICA EDUCATIVA 25 3.1 La política educativa como dispositivo gubernamental 25 3.2 La política educativa como ciencia 26 3.3 La ciencia política de la educación como proveedora de la planificación estatal 28 4. EL PODER EN LA CIENCIA POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN 31 4.1 Aportes para el caso de estudio 33 5. LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS COMO OBJETO DE ATENCIÓN POLITICA Y CIENTÍFICA 35 5.1 El estudiante universitario en la crisis de autoconcepción de la universidad 37 5.2 El estudiante universitario en una metainstitución 41 5.3 ¿Para qué se estudia a los estudiantes universitarios desde una perspectiva de política educativa? 43 CAPÍTULO II. NIVEL FORMAL-INSTITUIDO 47 1. INTRODUCCIÓN 47 2. CONTEXTO 48 2.1 Contexto internacional de la Educación Superior 48 2.2 Contexto Nacional de la Educación Superior 50 3. LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA 51 3.1 Antecedentes históricos de la Universidad de Guadalajara 51 3.2 La inauguración de la Universidad de Guadalajara 52 3.3 La Reforma Universitaria 54 3.4 Contexto actual de la Universidad de Guadalajara 56 4. EL CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS (CUCEA) 59 5. EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2014-2030 DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA 61 5.1 Descripción 61 5.2 Análisis del PDI 2014-2030 71 6. LA ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS. VISIÓN 2030 78 6.1 Descripción 78 6.2 Análisis de la Actualización del PDC CUCEA. Visión 2030 87 CAPITULO III. NIVEL INFORMAL- INSTITUYENTE 92 1. INTRODUCCIÓN 92 2. LO INSTITUYENTE. TRAYECTORIA 92 3. LO INSTITUYENTE: SU CONOCIMIENTO DE LO INSTITUIDO 97 3.1 Análisis 98 4. LO INSTITUYENTE. SU INFLUENCIA SOBRE LO INSTITUIDO 99 4.1 Análisis 103 5. INTERACCIONES DENTRO DEL NIVEL INSTITUYENTE 105 5.1 Interacciones entre estudiantes y profesores en el salón de clase 105 5.2 Interacciones entre estudiantes 111 5.3 Interacciones entre profesores 112 5.4 Interacciones entre administrativos y estudiantes 112 5.5 Interacciones entre autoridades y estudiantes 113 5.6 Ambiente institucional 114 5.7 Reconocimiento del estudiante en el nivel instituyente 115 5.8 Análisis de interacciones dentro del nivel instituyente 116 6. LO INSTITUYENTE Y LO INSTITUCIONALIZADO 119 6.1 Trámites administrativos 119 6.2 Contacto con las autoridades administrativas o de gobierno 121 6.3 Opinión de los representantes estudiantiles 122 6.4 Análisis de las relaciones entre lo instituyente y lo institucionalizado 123 7. LA AUTONOMÍA PARA LOS ESTUDIANTES 125 8. ANÁLISIS DEL NIVEL INSTITUYENTE Y LA AUTONOMÍA 130 CAPITULO IV. NIVEL FORMAL/INFORMAL- INSTITUCIONALIZADO 140 1. INTRODUCCIÓN 140 2. LA INSTITUCIONALIZACIÓN A TRAVÉS DE LO INSTITUIDO. NIVEL FORMAL 143 3. LA INSTITUCIONALIZACIÓN Y LA AUTONOMÍA 144 4. LA INSTITUCIONALIZACIÓN COMO PROCESO DE PODER 147 5. LA INFLUENCIA DE LA ALINEACIÓN A LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN LO INSTITUCIONALIZADO 151 6. LA INSTITUCIONALIZACIÓN A TRAVÉS DE LO INSTITUYENTE. NIVEL INFORMAL. 153 6.1 La influencia de la segunda negación en el nivel instituyente. 153 6.2 La influencia de la segunda negación sobre el instituyente a través de los procedimientos formales. La institucionalización de la heteronomía. 154 6.3 La institucionalización para el instituyente. Las interacciones informales 155 7. La heteronomía del nivel instituyente 161 CAPITULO V. CONCLUSIONES 162 1. CONCLUSIONES DEL NIVEL INSTITUIDO 162 2. CONCLUSIONES DEL NIVEL INSTITUYENTE 163 2.1 Conclusiones de las interacciones dentro del nivel instituyente 164 2.2 Conclusiones de las interacciones entre el nivel instituyente y el nivel institucionalizado 165 3. CONCLUSIONES DEL NIVEL INSTITUCIONALIZADO 165 4. LA CONSTRUCCIÓN Y EL RECORRIDO DE LA INVESTIGACIÓN 166 BIBLIOGRAFÍA 171 ANEXO 175 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. Estudiantes CUCEA 58 Tabla 2. Trayectoria de los estudiantes 92 Tabla 3. Escolaridad de los padres de los estudiantes 92 Tabla 4. Ciudad y preparatoria de procedencia 93 Tabla 5.Preparatoria de procedencia y estudiante miembros de organización estudiantil 95 Tabla 6.Conocimiento de los documentos del nivel instituido 96 Tabla 7. Opinión de los estudiantes sobre las evaluaciones docentes 99 Tabla 8. Opinión de la repercusión en la realidad de las evaluaciones docentes 100 Tabla 9.Reconocimiento de las opiniones de los estudiantes dentro de la institución 101 Tabla 10.Porcentaje de profesores que permiten expresión de las ideas 105 Tabla 11.Descripción de la relación de los profesores con los estudiantes 107 Tabla 12.Cómo desearían que fuera la relación entre profesores y alumnos 108 Tabla 13.Percepción del ambiente de la institución 113 Tabla 14.Eficiencia de los trámites administrativos 119 Tabla 15.Estudiantes que tienen contacto con autoridades 120 Tabla 16.Estudiantes que tienen contacto con representantes estudiantiles 121 Tabla 17.Opinión sobre si los representantes cumplen con representar a los estudiantes 121 Tabla 18.Significado de la palabra autonomía para los estudiantes 124 Tabla 19. Formas en como la universidad fomenta la autonomía 125 Tabla 20. Ejercicio de la autonomía como estudiantes 126 Tabla 21.Cómo se puede mejorar el ejercicio de la autonomía al interior de la institución 126 Tabla 22. Tipo de pertenencia en la universidad 128 Tabla 23.Ejercicio de la autonomía como estudiante y como ciudadano 128 ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfica 1. Evolución de la matrícula de la Universidad de Guadalajara 56 Gráfica 2 Número de estudiantes provenientes de preparatorias públicas, privadas y SEMS UDG 94 Gráfica 3. Estudiantes que estudiarían posgrado en UDG 95 Gráfica 4. ¿Hay repercusión de las evaluaciones docentes? 101 Gráfica 5. Número de estudiantes que consideran que sus opiniones son o no reconocidas 102 Gráfica 6. Actividades que traen beneficios dentro del salón de clases 106 Gráfica 7 Cómo desearían que fuera la relación entre profesores y alumnos. 108 Gráfica 8. Número de estudiantes que consideran que la enseñanza está centrada en el estudiante 110 Gráfica 9. Relaciones entre compañeros estudiantes 110 Gráfica 10. Opinión de las relaciones entre profesores 111 Gráfica 11. Relaciones entre estudiantes y administrativos 112 Gráfica 12. Relaciones entre autoridades y estudiantes. 112 Gráfica 13. Orden de reconocimiento hacia el estudiante 114 Gráfica 14. Comprensión de los trámites administrativos 119 Gráfica 15. Eficiencia de los trámites administrativos 120 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Simultaneidad de los niveles del socioanálisis 14 Figura 2 La ciencia política de la educación 26 Figura 3. El estudiante para la ciencia política y la política educativa 35 Figura 4. El estudiante para las ciencias de la educación 35 Figura 5. El contexto de la institución y su influencia en el estudiante universitario 39 Figura 6. El estudiante universitario en una metainstitución 42 Figura 7. Objetivos del estudio de los estudiantes desde la política educativa 43 Figura 9. Elementos orientadores en la construcción del Plan de Desarrollo Institucional 69 Figura 10. Interdependencia de lo instituido y lo institucionalizado 72 Figura 11. Lo instituyente como lo instituido 73 Figura 12. Posicionar para preservar 74 Figura 13. Lógica del discurso de planeación para la preservación 75 Figura 14. Relación entre lo instituido y lo institucionalizado 76 Figura 15. Los documentos estratégicos como los documentos de lo instituido 87 Figura 16. Interdependencia entre lo instituido y lo institucionalizado 87 Figura 17. Niveles formales como parte de la racionalidad establecida 88 Figura 18. Legitimidad del PDC CUCEA 89 Figura 19. Efectos del PDI y PDC CUCEA 90 | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
| dc.subject | Investigacion Y Politicas De La Educacion Superior | |
| dc.title | ANÁLISIS DE LA AUTONOMÍA ESTUDIANTIL EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS. DINÁMICAS INTERSUBJETIVAS | |
| dc.title.alternative | ANÁLISIS DE LA AUTONOMÍA ESTUDIANTIL EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS. DINÁMICAS INTERSUBJETIVAS | |
| dc.type | Tesis de Maestría | |
| dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.holder | Manríquez Miranda, Marlen Alejandra | |
| dc.coverage | ZAPOPAN, JALISCO | |
| dc.type.conacyt | masterThesis | |
| dc.degree.name | MAESTRIA EN GESTION Y POLITICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR | |
| dc.degree.department | CUCEA | |
| dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.access | openAccess | |
| dc.degree.creator | MAESTRO EN GESTION Y POLITICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR | |
| dc.contributor.director | Borrayo Rodríguez, Carmen Leticia | |
| Aparece en las colecciones: | CUCEA | |
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