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Title:	“If you litter you’ll cause floods”: Children and the construction of environmental awareness in elementary school classrooms “Si tiras basura provocas inundaciones”: Niñas y niños en la construcción de conocimiento ambiental en clases de educación primaria «Si vous salissez, vous causez des inondations»: Filles et garçons dans la construction de connaissances environnementales dans les classes de l'enseignement primaire “Se você despeja, causa inundações”: Meninas e meninos na construção do conhecimento ambiental nas aulas do ensino fundamental
Keywords:	participation of children - knowledge construction - environmental education - elementary schools - ethnography;participación de estudiantes - construcción de conocimiento - educación ambiental - escuelas primarias - etnografía;participation des élèves - renforcement des connaissances - éducation environnementale - écoles primaires - ethnographie;participação do aluno - construção do conhecimento - educação ambiental - escolas primárias - etnografia
Publisher:	Universidad de Guadalajara
Description:	What children say and do about, for example, environmental topics? What do they build from the “common knowledge” they bring to school in relation to curricular content? What concerns and beliefs do they mobilize in the classroom? These are some of the questions behind our interest in understanding the meaning that students assign to curricular content in their narratives about the events of daily life. From an ethnographic approach, I analyze how children build environmental knowledge when they mobilize their explanations of these contents in their interactions. For example, they believe that the environment is damaged because “we buy many things” and “litter”. They also express (critical) opinions about the habits of adults: “they throw garbage in the streets” or “they don’t separate their waste”. These situations that are brought to the classrooms show the appropriation of environmental discourses, particularly on people's daily practices, the attribution of responsibility for environmental pollution, and the generation of habits considered beneficial for the environment. Also, these aspects show some public socialization of environmental problems, which might be seen in a context of consumption and waste disposal habits caused by a systemic factor. ¿Qué dicen y hacen niñas y niños acerca de, por ejemplo, cuestiones ambientales? ¿Qué construyen a partir de su “saber común” en relación con los contenidos curriculares? ¿Qué inquietudes y creencias movilizan en las aulas? Son algunas de las preguntas que nutren el interés por comprender el sentido que los estudiantes asignan al contenido escolar en sus narrativas sobre los sucesos de la vida diaria. Desde un enfoque etnográfico, analizo cómo en las interacciones niñas y niños construyen conocimiento ambiental cuando movilizan sus explicaciones de esos contenidos prescritos. Por ejemplo, consideran que el ambiente se daña porque “compramos muchas cosas” y “tiramos basura”. También expresan opiniones (críticas) sobre los hábitos de los adultos: “tiran basura en las calles” o “no separan sus desechos”. Estas situaciones que se trasladan en las salas de clase dan cuenta de la apropiación de diversos discursos ambientales, particularmente sobre las prácticas cotidianas de las personas, la atribución de responsabilidades de la contaminación ambiental y la generación de hábitos considerados benéficos para el ambiente. Además, estos aspectos evidencian cierta socialización pública de los problemas ambientales, que podrían ubicarse en el marco de hábitos de consumo y desecho de residuos ocasionados por un factor sistémico. Que disent et font les filles et les garçons dans les classes? Que tirent-ils des «connaissances communes» qu’ils apportent à l’école en ce qui concerne le contenu des programmes? Quels sont les désirs, les préoccupations, les perceptions, les passions qui mobilisent l'espace social de la classe? Telles sont quelques-unes des questions posées par ceux qui souhaitent comprendre le sens que les filles et les garçons construisent dans leurs récits sur les événements de la vie quotidienne. À partir d'une approche ethnographique, dans cet article, j'analyse comment, dans la dynamique d'interaction, les élèves mobilisent leurs croyances, leurs interprétations et leurs explications lorsqu'ils discutent du contenu curriculaire de l'éducation environnementale. Je soutiens que les situations de la vie quotidienne qui sont travaillées dans les salles de classe nécessitent la construction d'idées critiques et réfléchies du contenu scolaire; par exemple, que l'environnement est endommagé parce que nous achetons beaucoup de choses et jetons des ordures, ou exprimons une opinion critique sur les habitudes des adultes, comme jeter des ordures dans les rues ou ne pas séparer correctement les déchets dans leurs maisons. Ces dynamiques favorisent l'appropriation d'habitudes bénéfiques pour l'environnement qui peuvent être mises en pratique au quotidien. De plus, cela met en évidence une certaine socialisation publique des problèmes environnementaux. O que meninas e meninos dizem e fazem sobre, por exemplo, questões ambientais? O que eles constroem a partir de seu "conhecimento comum" em relação ao conteúdo curricular? Que preocupações e crenças mobilizam na sala de aula? Essas são algumas das perguntas que nutrem o interesse em entender o significado que os alunos atribuem ao conteúdo da escola em suas narrativas sobre os eventos da vida cotidiana. A partir de uma abordagem etnográfica, analiso como, nas interações, meninas e meninos constroem conhecimento ambiental quando mobilizam suas explicações sobre esses conteúdos prescritos. Por exemplo, eles consideram que o ambiente está danificado porque "compramos muitas coisas" e "jogamos lixo". Eles também expressam opiniões (críticas) sobre os hábitos dos adultos: "jogam lixo nas ruas" ou "não separam seus resíduos". Essas situações que se deslocam nas salas de aula são responsáveis ??pela apropriação de vários discursos ambientais, particularmente nas práticas cotidianas das pessoas, na atribuição de responsabilidades pela poluição ambiental e na geração de hábitos considerados benéficos para o meio ambiente. Além disso, esses aspectos mostram alguma socialização pública de problemas ambientais, que podem estar localizados no quadro de hábitos de consumo e disposição de resíduos causados ??por um fator sistêmico.
URI:	https://hdl.handle.net/20.500.12104/88088
Other Identifiers:	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/604 10.32870/dse.vi20.604
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