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  3. Revista Diálogos Sobre Educación
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/88049
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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.creatorEscamilla Pérez, Marco Antonio-
dc.creatorHeredia Escorza, Yolanda-
dc.date2018-03-21-
dc.date.accessioned2021-10-09T02:16:50Z-
dc.date.available2021-10-09T02:16:50Z-
dc.identifierhttp://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/492-
dc.identifier10.32870/dse.vi19.492-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/88049-
dc.descriptionCognitive and metacognitive abilities are essential for knowledge acquisition. In educative environments, knowing the level of development of these abilities is important, as well as determining whether these abilities are related to students’ academic performance. This paper showsthe results of researchon the relationshipamong the development of thinking abilities, self-direction and academicperformance. Theresearch used a quantitative, transversal, ex post factodesign, andtook place in a Teachers’ Collegein Mexico with first and last gradestudents. The three tools used to collect the data werethe students’ general averages; the CIPA+ to determine the self-directed profile, anda thinking skillstest. All data were analyzed using the Person correlation coefficient, pairing them in combinations of degree and profile. The results suggest acorrelation, albeit weak,among the variables.en-US
dc.descriptionLas habilidades cognitivas y metacognitivas son esenciales en la adquisición de conocimiento. En ambientes educativos es importante conocer el grado de desarrollo de estas habilidades y determinar si dichas habilidades están relacionadas con el desempeño académico de los estudiantes. Esta investigación busca establecer dicha relación entre desarrollo de habilidades de pensamiento, la autodirección y el desempeño académico con un diseño cuantitativo, transversal, ex post facto, llevado a cabo conestudiantes normalistas de primero y último año de una Escuela Normal de México. Para la recolección de datos se utilizaron tres herramientas: los promedios generales de los alumnos; el CIPA+ para determinar el perfil autodirigido, y una prueba de destrezas de pensamiento. Los datos se analizaron de acuerdo al coeficiente de correlación de Pearson, pareados en combinaciones de grado y perfil. Los resultados obtenidos sugieren correlación, aunque débil, entre las variables.es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/xml-
dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Guadalajaraes-ES
dc.relationhttp://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/492/569-
dc.relationhttp://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/492/587-
dc.sourceDiálogos sobre educación; No. 19 (10): Education is a right, not a privilege. July-December 2019en-US
dc.sourceDiálogos sobre educación; Núm. 19 (10): Educación, derechos y no discriminación. Julio-diciembre 2019es-ES
dc.source2007-2171-
dc.subjectself-direction – thinking skill – academic performanceen-US
dc.subjectAutodirecciónes-ES
dc.subjecthabilidades del pensamientoes-ES
dc.subjectrendimiento académicoes-ES
dc.titleSelf-direction, thinking skills and academic performance in Teachers’ College studentsen-US
dc.titleAutodirección, habilidades de pensamiento y rendimiento académico en estudiantes normalistases-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
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