La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tecnología / Self-managed learning in students within technology-mediated environments

Ponce Ponce, María Enriqueta

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/20.500.12104/87882

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Ponce Ponce, María Enriqueta	-
dc.date	2016-07-11	-
dc.date.accessioned	2021-10-09T02:16:04Z	-
dc.date.available	2021-10-09T02:16:04Z	-
dc.identifier	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/258	-
dc.identifier	10.32870/dse.v0i12.258	-
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12104/87882	-
dc.description	En la fundamentación de los modelos pedagógicos de programas educativos soportados por herramientas tecnológicas, la autogestión aparece como un rasgo distintivo del perfil de los egresados universitarios. Es decir, la autogestión es concebida como una competencia que el estudiante de modalidades apoyadas por tecnologías fortalece o potencia en su trayecto académico; pero, ¿cuáles son los factores que intervienen en ese proceso de formación y que podrían incidir en la adquisición de tal capacidad?El desarrollo y/o fortalecimiento de la autogestión en ambientes virtuales de aprendizaje invita a ser profundizado, invita a develar las razones por las cuales el individuo se vuelve autogestivo, o si la autogestión se despliega en diferentes ámbitos, como el uso de la tecnología, el dominio de habilidades de pensamiento, la solvencia para interactuar con los sujetos del proceso educativo o el ritmo personal para avanzar en la ruta curricular.Surgen al menos dos conjuntos de cuestionamientos: el primero de ellos intenta explicar cuáles son los saberes teóricos, procedimentales y axiológicos que subyacen a la competencia para la autogestión, cuáles de estos saberes cobran mayor relevancia, cómo se relacionan entre sí, cómo son representados por los sujetos, qué significados adquieren para éstos, etc. El segundo apunta a desentrañar si la autogestión comprometida a través de los modelos educativo, pedagógico, instruccional, de mediación pedagógica, de uso de tecnología de la institución, se corresponde en forma y medida con la que los propios estudiantes reconocen que adquieren a lo largo de su tránsito por el programa; o si la autogestión está respondiendo efectivamente al contexto en el que se insertan los programas, o si la institución debe plantearse la posibilidad de modificar su perfil de egreso.	es-ES
dc.format	application/pdf	-
dc.language	spa	-
dc.publisher	Universidad de Guadalajara	es-ES
dc.relation	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/258/248	-
dc.rights	Derechos de autor 2016 Diálogos sobre educación	es-ES
dc.source	Diálogos sobre educación; No. 12 (7): Educación y formación. Enero-junio 2016	en-US
dc.source	Diálogos sobre educación; Núm. 12 (7): Educación y formación. Enero-junio 2016	es-ES
dc.source	2007-2171	-
dc.subject	Aprendizaje autónomo	es-ES
dc.subject	autogestión	es-ES
dc.subject	educación a distancia	es-ES
dc.subject	entorno virtual de aprendizaje	es-ES
dc.subject	mediación tecnológica	es-ES
dc.title	La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediados por tecnología / Self-managed learning in students within technology-mediated environments	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	-
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	-
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
Appears in Collections:	Revista Diálogos Sobre Educación

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