Efecto de la Escolaridad, Edad y Género en el desempeño del protocolo neuropsicológico CERAD en el Estado de Jalisco.

Abstract

Resumen Objetivos: Conocer el efecto de la Escolaridad, Edad y Género sobre el desempeño de las tareas incluidas en el Protocolo del Consorcio para Establecer un Registro para la Enfermedad de Alzheimer (CERAD) en una muestra jalisciense, y conocer si existe alguna interacción entre la Escolaridad, Edad y Género sobre los puntajes de las tareas en el CERAD. Método: Diseño transversal, con 197 mujeres y 195 hombres divididos en tres grados de Escolaridad: básica (n = 131), media(n = 130) y superior (n = 131); en cuatro grupos de Edad: 18 – 29 (n = 99), 30 – 39 (n = 99), 40 – 49 (n = 95) y 50 – 59 (n = 99) años. Todos los participantes fueron evaluados con las 15 tareas que conforman el CERAD . Resultados: Realizamos un Análisis Multivariado con Escolaridad, Edad y Género como factores intersujeto. Posteriormente, contrastamos los grupos de Escolaridad y Edad con un Análisis de Varianza de Welch y post-hoc con Games – Howell. Los grupos de Género se contrastaron con una T de Student. Encontramos que el efecto principal de la Escolaridad es significativo, así como el de la Edad y el Género. A su vez, existe una interacción significativa entre Escolaridad y Edad en el desempeño de dos tareas: El Trail Making Test – A y en la Evocación de la Figura Compleja. En general, los participantes con mayor Escolaridad y menor Edad obtienen puntajes más altos en las tareas del CERAD. En cuanto al Género, no se observa una tendencia clara sobre diferencias de un grupo con respecto del otro.