Prácticas pedagógico didácticas del profesorado del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara y su relación con el enfoque de competencias profesionales integradas.

Abstract

Índice

Introducción ............................................................................................................................... 7

Planteamiento del Problema ...................................................................................................... 8 El Enfoque de Competencias Frente a las Demandas del Contexto..................................... 12 Los Profesionales de la Salud .............................................................................................. 17 La formación Docente en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud ........................... 20 Cursos- Talleres que No se Estructuran Bajo la Lógica de CPI ............................................ 21 Criterios para la Acreditación en el Programa de Formación PROINNOVA.......................... 22 Falta de seguimiento en el impacto de formación de PROINNOVA...................................... 23 Otras Problemáticas............................................................................................................. 23

Preguntas de investigación...................................................................................................... 25

Objetivos de investigación ....................................................................................................... 25

Justificación ............................................................................................................................. 26

Estado del conocimiento.......................................................................................................... 28 La evaluación de la Práctica Docente .................................................................................. 29 Prácticas Docentes .............................................................................................................. 31 Formación ............................................................................................................................ 33 Experiencias Alternativas en la Docencia............................................................................. 34

Marco Teórico y Conceptual .................................................................................................... 35 Pensamiento Complejo y Prácticas Pedagógico Didácticas ................................................. 37 El Paradigma de la Complejidad .......................................................................................... 37 Hacia una Integración de los Supuestos de la Complejidad en las Prácticas Pedagógico Didácticas ......................................................................................................................... 41 Humanismo.......................................................................................................................... 44 La Práctica Educativa desde el Paradigma Humanista ..................................................... 47 La Conceptualización de la Enseñanza desde el Humanismo .......................................... 49 La Conceptualización del Aprendizaje desde el Humanismo ............................................ 52 Hacia una Integración de los Supuestos y Conceptos Humanistas en la práctica Pedagógico Didáctica ....................................................................................................... 53 Constructivismo.................................................................................................................... 56 Constructivismo Cognitivo ................................................................................................ 57 Constructivismo Sociocultural ........................................................................................... 59 Hacia una integración de los conceptos y supuestos de la teoría constructivista en las prácticas pedagógicas y didácticas................................................................................... 61 El enfoque de Competencias Profesionales Integradas (CPI) .............................................. 64 ¿Qué son las Competencias y Cómo se Construyen? ...................................................... 66 ¿Qué es, Cuál es su Aporte y Qué Elementos Constituyen al Enfoque de las CPI? ......... 69 Definición de conceptos y términos ......................................................................................... 73 Prácticas Educativas ............................................................................................................ 73 Prácticas Docentes .............................................................................................................. 74 Prácticas Pedagógicas Didácticas........................................................................................ 74

Marco Metodológico ................................................................................................................ 76 Población ............................................................................................................................. 77 Muestreo .............................................................................................................................. 78 Criterios para la Selección de Casos.................................................................................... 78 Instrumentos para la Recolección de la Información ............................................................ 80 Procedimiento para el Levantamiento de la Información y Análisis ...................................... 83 Análisis de Datos ................................................................................................................. 85 Análisis Documental ......................................................................................................... 86 Observación ..................................................................................................................... 86 Entrevista ......................................................................................................................... 87

Hallazgos sobre las Prácticas Pedagógico Didácticas, su Relación con el Enfoque de CPI y Factores que Influyen en su Compatibilidad ............................................................................ 88

Caracterización de las Prácticas Pedagógico Didácticas de los Profesores del CUCS ............ 92 La Planeación o Instrumentación Didáctica de las y los Docentes ....................................... 92 Descripción de la Planeación o Instrumentación Didáctica de las y los Docentes............. 93 La Interacción que Promueven las y los Docentes ............................................................. 100 Descripción de la Interacción.......................................................................................... 101 La Evaluación Realizada por las y los Docentes ................................................................ 116 Descripción de la Evaluación.......................................................................................... 116 Otras Situaciones a Destacar ......................................................................................... 123

Relación de las Prácticas Pedagógico Didácticas de Profesores del CUCS con el Enfoque de Competencias Profesionales Integradas (CPI) ...................................................................... 125 La Planeación o Instrumentación Didáctica y su Relación con el Enfoque de CPI ............. 125 El contraste de la planeación con el enfoque de competencias profesionales integradas .. 126 La interacción de las y los docentes................................................................................... 132 El Contraste de la Interacción Promovida por los Docentes con el Enfoque de Competencias Profesionales Integradas.................................................................................................... 133 La relación entre la evaluación y el modelo educativo del CUCS ....................................... 139 El contraste de la evaluación de los docentes con el enfoque de competencias profesionales integradas .......................................................................................................................... 140

Dificultades para la Implementación del Enfoque de las CPI ................................................. 145 Factores Institucionales...................................................................................................... 147 Deficiencias en el Sistema de Evaluación Docente......................................................... 147 Poca o Nula Interacción con Personal Directivo ............................................................. 149 Deficiencias en el Programa Educativo........................................................................... 152 Factores Pedagógicos........................................................................................................ 161 Prácticas Tradicionales................................................................................................... 161 Dificultades en la Interacción .......................................................................................... 164 Factores Asociados al Estudiante ...................................................................................... 167 Falta de Compromiso ..................................................................................................... 168 Dificultades en la Comunicación Efectiva y Falta de Lectura Crítica ............................... 169 Deficiencias en su Concreción de Competencias ........................................................... 170 Factores Materiales y Contextuales ................................................................................... 175 Limitaciones de Apoyo Institucional para la Innovación Docente .................................... 178

Aspectos que Podrían Incentivar una Mayor Compatibilidad de las Prácticas Pedagógico Didácticas Existentes Hacia el Enfoque de las CPI................................................................ 183 Reforzar los Momentos de Planeación y Evaluación del Docente ...................................... 184 Reconfigurar los Espacios de Reuniones de Academia para Abordar Temáticas Vinculadas al Enfoque.......................................................................................................................... 185 Impulsar Espacios de Diálogo e Interacción con Directivos y Personal Administrativo ....... 186

Conclusiones ......................................................................................................................... 188 Conclusiones Respecto al Cumplimiento de Objetivos de la Investigación......................... 188 Elementos Adicionales Surgidos del Análisis ..................................................................... 190 Limitaciones, Retos y Proyecciones ................................................................................... 191

Referencias ........................................................................................................................... 193

Anexos .................................................................................................................................. 202 Anexo 1. Anexo 2. Anexo 3. Anexo 4. Anexo 4. Anexo 5. Guía de entrevista ............................................................................................ 202 Criterios para el análisis de la planeación didáctica............................................. 205 Guía de observación ........................................................................................... 211 Preguntas para abordar el momento de evaluación intrapersonal del docente.... 216 Invitación para el docente y el alumno................................................................. 217 Consentimiento informado para el docente y el estudiante.................................. 221