Efectos de la alternación de una historia instruccional congruente e incongruente en el seguimiento de instrucciones

Abstract

RESUMEN Para examinar el impacto de la alternancia en la congruencia de las instrucciones y el papel de la retroalimentación sobre la conducta humana, diseñamos un estudio transversal con treinta estudiantes universitarios, quienes realizaron una tarea de igualación a la muestra de primer orden. Los participantes fueron asignados de forma aleatoria a uno de tres grupos (n = 10 por grupo), cada uno expuesto a una historia instruccional diferente: a) alternancia de instrucciones congruentes-incongruentes (CI), b) alternancia de instrucciones incongruentes-congruentes (IC) y c) instrucciones generales (G). Para evaluar los efectos de las distintas historias instruccionales, registramos el número de aciertos y la latencia de respuesta en una línea base seguida de cinco fases experimentales. Los resultados revelaron que el grupo G presentó un desempeño alto y consistente a lo largo de las fases en términos de aciertos, lo que sugiere un mayor control de la retroalimentación sobre la conducta. De forma similar, en el grupo CI hubo más casos en los que predominó el control ejercido por la retroalimentación sobre el de la instrucción. En contraste, la mayoría de los participantes del grupo IC tendieron a guiarse principalmente por las instrucciones. En cuanto a la latencia de respuesta, el grupo CI mostró los tiempos de reacción más rápidos, seguido por el grupo G y, finalmente, el grupo IC. Los hallazgos indican que la alternancia de instrucciones congruentes e incongruentes parece generar trayectorias de aprendizaje diferenciadas y que la organización de la historia instruccional juega un papel crítico en la modulación del control de la conducta.