Estrategias para desarrollar Competencias Socioemocionales en los Niños de Preescolar haciendo uso de las TICs

Abstract

Durante los últimos años, conceptos como el de inteligencia emocional o competencias socioemocionales han sido ampliamente difundidas, sin embargo, la adquisición y educación de dichas competencias, dista mucho de ser generalizado; este hecho ha sido el detonador para la realización de este proyecto, que busca mejorar las habilidades de niños y niñas en etapa preescolar principalmente en el reconocimiento y manejo de sus emociones, en las primeras etapas de vida, de manera que les permita relacionarse de mejor manera. Adicionalmente, la coyuntura de la pandemia por COVID 19, obligó a realizar cambios en hábitos, rutinas y maneras de vivir diferentes a las que se estaba habituado; por lo que tomaba especial relevancia la necesidad de desarrollar en los niños y niñas actitudes de adaptabilidad, resiliencia, empatía y en general un adecuado manejo emocional; dichos elementos pueden también ser desarrollados desde el ámbito escolar. Este trabajo recepcional, contiene el diseño e implementación de dos proyectos sobre estrategias para desarrollar competencias socioemocionales en niños y niñas en etapa preescolar haciendo uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación. En la primera parte de este documento se incluye el planteamiento del problema, la descripción del contexto, la justificación y los objetivos. Posteriormente se incluye el marco teórico y algunos de los programas de educación emocional y experiencias exitosas más relevantes a nivel internacional tanto en modalidad presencial como en modalidad a distancia. Finalmente, se incluye la parte metodológica de las dos fases de implementación que se basan en el modelo de Educación Emocional de Rafael Bisquerra: La primera fase se desarrolló en el 2021, durante el confinamiento por la pandemia, realizándose a distancia y con el apoyo de madres de familia; si bien la validación social de la intervención resultó favorecedora, no se encontraron diferencias significativas en los indicadores evaluados; por lo que se decidió ajustar el proyecto e implementar la segunda fase durante el primer semestre de 2022, ya en modalidad presencial y con apoyo de las TICS. Cabe señalar que la segunda fase, además de la intervención, implicó el desarrollo de un programa para difusión entre docentes de preescolar, con el objetivo de que pueda ser replicado en otros grupos de preescolares.