Estrategia socio constructivista como propuesta para la enseñanza virtual de la estadística en educación superior. Un estudio durante la pandemia por COVID-19

Abstract

En el año 2020 surgió en el mundo una situación de salud que impactó en muchos ámbitos la vida de las personas, entre ellos la educación, las medidas tomadas por las autoridades en México y el mundo para contrarrestar los efectos de la pandemia por COVID-19, incluyó el traslado de las clases presenciales a la modalidad virtual con o sin preparación previa de los docentes (Silas y Vázquez, 2020). En el caso de la universidad objeto de estudio, la respuesta a la pandemia contempló la organización del trabajo escolar por plataforma, la impartición de un programa de capacitación para reorientar el trabajo de clase en búsqueda del desarrollo de competencias y aprendizaje a distancia y la compra de nuevas tecnologías (Lira y Uribe, 2022). México afronta desafíos importantes en materia de la educación matemática, una lección que la pandemia nos ha dejado es la importancia de la estadística y la probabilidad en la toma de decisiones, hoy más que nunca, la educación superior debe formar jóvenes con pensamiento crítico, capaces de interactuar con los datos y razonar estadísticamente (Toapanta, et al. 2018). Es importante impulsar prácticas educativas en el campo de la estadística, que consideren las dificultades de transmisión de la materia en ambientes virtuales y que se centren en el proceso de construcción del conocimiento por parte de los alumnos para conseguir aprendizajes significativos que sean aplicables en la vida diaria. La presente investigación se lleva a cabo en una universidad católica de Guadalajara en donde el traslado de la presencialidad a los entornos virtuales es reflejo de las realidades nacionales e internacionales. En relación a lo anterior, se planteó la pregunta: ¿cómo es que la aplicación de estrategias pedagógicas por parte de los docentes favorece o dificulta el desarrollo del razonamiento estadístico en la educación virtual? Para dar respuesta a la interrogante se desarrolló una propuesta pedagógica para la enseñanza virtual de la estadística basada en el socio-constructivismo, se trata de crear ambientes de aprendizaje que promuevan la discusión e interpretación de los datos estadísticos de tal manera que se construya el conocimiento en grupo. La propuesta se implementó con un docente de Estadística que impartía la asignatura en dos grupos: Licenciatura en Administración y Dirección de Negocios en modalidad virtual y Licenciatura en Mercadotecnia y Publicidad en modalidad presencial. Para el diseño de la investigación se establece un enfoque cualitativo, se retoma la investigación acción como postura metodológica y el estudio de caso como estrategia de indagación. Las categorías de estudio y análisis se determinan como: Tecnologías de la Información y la Comunicación, educación virtual, pedagogías emergentes, socio-constructivismo, enseñanza de la estadística, razonamiento estadístico y situación en pandemia. Considerando el enfoque cualitativo de la investigación y los instrumentos de recolección de datos utilizados (entrevistas, observación directa de clases), se utiliza la técnica llamada Análisis Textual Discursivo (ATD) para interpretar la información obtenida a través del discurso de los participantes con el objetivo de darle significado. Finalmente, para evaluar el razonamiento estadístico de los estudiantes se diseña e implementa un instrumento de evaluación a modo de pre-prueba y pos-prueba. El documento resultante del trabajo de investigación se estructura en cinco capítulos iniciando con el planteamiento del problema que retrata la situación de las universidades en el mundo a raíz del COVID-19 y el Impacto de la pandemia sobre la educación superior en México, a continuación, se presenta el marco teórico, profundizando en la educación virtual, el constructivismo y sus implicaciones en la enseñanza de las matemáticas y el modelo SRLE como pedagogía socio-constructivista en la enseñanza de la estadística. En el capítulo tres, se puntualiza la metodología utilizada, en el cuatro se detallan y analizan los resultados obtenidos, finalmente, se presentan las conclusiones y consideraciones finales en el capítulo cinco.