1. RIUdeG
  2. Tesis
  3. Maestría
  4. CUCEA
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/110456
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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.contributor.authorCamacho Escatel, Mark Jonathan
dc.date.accessioned2025-12-04T21:45:46Z-
dc.date.available2025-12-04T21:45:46Z-
dc.date.issued2021-10-13
dc.identifier.urihttps://wdg.biblio.udg.mx
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/110456-
dc.description.abstractEl Proyecto se desarrolla en el terreno de la gestión educativa, a través del uso de las Tecnologías del Aprendizaje Cooperativo (TAC), para implementar estrategias que fortalezcan los procesos de formación docente de la Universidad en materia de educación inclusiva para estudiantes con discapacidad. Las experiencias formativas de acompañamiento se sustentan en los conocimientos y habilidades de estudiantes con discapacidad y docentes de la Universidad de Guadalajara que han co-creado ajustes razonables a través del diálogo y la reflexión para atender las necesidades y barreras que han experimentado en los procesos de enseñanza aprendizaje. Propuesta para implementarse en el marco de los cursos de formación docente previstos en el programa de formación para la innovación docente de la Universidad de Guadalajara. Es necesario diseñar comunidades de aprendizaje para la recuperación y sistematización de la práctica docente como recurso educativo que permita identificar las necesidades y barreras que puedan experimentar los estudiantes con discapacidad en los procesos de enseñanza aprendizaje. Con el propósito de que los docentes integren, amplíen y consoliden sus conocimientos, habilidades y actitudes en materia educación inclusión para repensar su propia práctica docente como punto de partida para la innovación educativa. (saberes pedagógicos).
dc.description.tableofcontentsÍndice Contenido Dedicatoria.......................................................................................................................... 2 Agradecimientos................................................................................................................. 3 Índice .................................................................................................................................. 4 I. Introducción............................................................................................................... 6 Capítulo 1. Resignificación del concepto Discapacidad .............................................. 8 Ilustración 1. Interacción de los componentes que dan lugar a la discapacidad. ......... 15 2. Educación y diversidad en los procesos de enseñanza aprendizaje.................... 17 2.2 Educación Inclusiva.............................................................................................. 21 3. Retos de la educación superior en materia de inclusión. ...................................... 26 3.1 Formación docente para la inclusión de estudiantes con discapacidad ........ 28 3.2 Competencias para la inclusión .......................................................................... 30 3.3 Instrumentos ......................................................................................................... 33 4. Las Tecnologías del Aprendizaje Cooperativo (TAC), como herramientas en el proceso de formación docente. .................................................................................... 34 5. Propuesta de proyecto: Estrategias de formación docente a través de las TAC, para la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Universidad de Guadalajara. .................................................................................................................... 37 5.1 Planteamiento del problema ................................................................................ 37 5.2 Justificación .......................................................................................................... 42 Tabla 1. Informe de Matrícula Inicio de curso 911 SEP: Estudiantes con discapacidad de la Universidad de Guadalajara................................................................................. 42 5.3 Objetivo General:............................................................................................... 44 5.4 Objetivos Específicos:...................................................................................... 45 5.5 Población beneficiada directamente................................................................... 46 5.6 Población beneficiada indirectamente................................................................ 46 5.7 Metodología........................................................................................................... 46 5.8 Propuesta de solución.......................................................................................... 47 5.8.1 Estrategia 1. Experiencia formativa: El docente frente al espejo de la discapacidad............................................................................................................ 47 5.8.2 Estrategia 2. .................................................................................................... 56 5 Diagrama 2. Mecanismo identidad UDG............................................................................ 59 6. Marco Lógico........................................................................................................... 61 7. Viabilidad técnica, política, institucional, financiera............................................... 73 8. Conclusiones .............................................................................................................. 75 9. Referencias Bibliográficas......................................................................................... 79 Anexo 1. Recurso literario para resignificar el concepto de discapacidad ....................... 93 Anexo 2. Proyectos e iniciativas en materia de educación inclusiva para personas con discapacidad previas a la creación del Programa Universidad Incluyente....................... 96 Anexo 3. Registro de Solicitud de Ingreso a la Universidad de Guadalajara. .................. 98 Anexo 4. Proceso de documentación y sistematización de experiencias en la atención de estudiantes con discapacidad en la Educación Superior ................................................. 99 Anexo 5. Modelo conocimientos y habilidades para la inclusión.................................... 104 Anexo 6. Resistencias y ausencias: ............................................................................... 106 Anexo 7. Recurso formativo: Estrategias para la atención de estudiantes con discapacidad visual......................................................................................................... 106 Anexo 7. Comunidad de Aprendizaje sobre Accesibilidad Académica .......................... 113
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio
dc.publisherUniversidad de Guadalajara
dc.rights.urihttps://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp
dc.subjectExperiencias Formativas
dc.subjectCursos De Formacion Docente
dc.subjectTecnologias Del Aprendizaje
dc.titleEstrategias de formación docente a través de las Tecnologías del aprendizaje cooperativo (TAC), para la inclusión de estudiantes con discapacidad en la Educación Superior
dc.typeTesis de Maestría
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara
dc.rights.holderCamacho Escatel, Mark Jonathan
dc.coverageGUADALAJARA JALISCO
dc.type.conacytmasterThesis
dc.degree.nameMAESTRIA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE
dc.degree.departmentCUCEA
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara
dc.degree.creatorMAESTRO EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE
dc.contributor.directorCamacho Real, Claudia
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