Relación entre la construcción de inferencias y su efecto en la comprensión lectora en estudiantes de 6° grado de primaria a través de la herramienta educativa Quizizz

Abstract

La presente investigación es un estudio de diseño experimental cuyo propósito fue evaluar el efecto del entrenamiento de construcción de inferencias en la comprensión lectora de estudiantes de 6° grado de primaria de una escuela pública del estado de Jalisco, México. Se contó con una población de 20 alumnos de sexto grado de primaria, de los cuales 10 corresponden al género masculino y 10 al género femenino. Del total de la población 10 participantes fueron parte del grupo control, a los cuáles sólo se les aplicó el instrumento estandarizado de evaluación de comprensión lectora ECOMPLEC-Pri como pre-test y post-test, en el cuál respondieron a preguntas de opción múltiple luego de leer los textos de tipo narrativo, expositivo y discontinuo que forman parte de la prueba, y los otros 10 participantes fueron parte del grupo experimental, al cuál además de la preprueba y posprueba, se le aplicó una serie de actividades didácticas para propiciar la construcción de inferencias. Si bien son amplias las estrategias que pueden aplicar los lectores para obtener una mayor comprensión de los textos, esta investigación centró su propuesta en un serie de actividades o estrategias para propiciar la construcción de inferencias, lo cuál resultó en una correlación positiva entre dichas variables: La construcción de inferencias y la comprensión lectora. Los resultados evidenciaron que en la evaluación de la comprensión lectora, para la cual se consideró la puntuación típica (S) obtenida por los participantes del grupo experimental en la prueba estandarizada ECOMPLEC-Pri, los estudiantes lograron obtener un incremento de 6 puntos respecto al grupo control que obtuvo una disminución de una décima. En la discusión final se describen las conclusiones y algunas recomendaciones para aprovechar las actividades propuestas como parte de la intervención didáctica.