Competencias digitales y práctica pedagógica de los docentes. Caso de la Escuela Secundaria General Número 50, José María Luis Mora

Abstract

La integración efectiva de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza aprendizaje constituye uno de los principales vehículos para transformar la pedagogía y, por tanto, asegurar la equidad y calidad educativa. El objetivo de la presente investigación es analizar la manera en que se relaciona el nivel de competencias digitales de los docentes de la Escuela Secundaria General Número 50 José María Luis Mora, ubicada en Ameca, Jalisco, con su práctica pedagógica. La hipótesis es que existe una relación relativamente proporcional entre el nivel de competencias digitales y su práctica pedagógica: el docente que tiene un nivel alto de competencias digitales mejora su práctica pedagógica. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y su abordaje es de carácter empírico. La estrategia de investigación es no experimental y de alcance correlacional o asociativo, la recogida de datos se realizó mediante un cuestionario con escala Likert. Existe una correlación positiva media entre las competencias digitales y la práctica pedagógica de los docentes. El 75% de los docentes posee un nivel intermedio de competencias digitales y lo han logrado gracias a una capacitación, en gran medida asociada a sus propios medios. Esto refleja el escaso interés institucional para fortalecer las competencias del profesorado y, por ende, las limitaciones para potenciar el aprendizaje.