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https://hdl.handle.net/20.500.12104/106682Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Flores Rodríguez, Susana Karina | |
| dc.date.accessioned | 2024-09-26T16:16:52Z | - |
| dc.date.available | 2024-09-26T16:16:52Z | - |
| dc.date.issued | 2021-11-19 | |
| dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/106682 | - |
| dc.description.tableofcontents | Introducción ........................................................................................................ 5 Historia de la educación inclusiva. ................................................................ 7 Historia de la educación inclusiva en México. ............................................ 14 Historia de la Discapacidad Visual en la educación. .................................. 18 Diagnóstico ....................................................................................................... 23 Discapacidad visual y acceso a la educación ............................................. 25 Educación en ciencias a estudiantes con DV. ............................................ 27 Situación COVID, educación a distancia y discapacidad........................... 29 Análisis .............................................................................................................. 33 Conceptualización de Discapacidad Visual. ............................................... 33 Modelo Teórico: Interconductismo. ............................................................. 35 Segmento Interconductual. ....................................................................... 37 Campo interconductual. ............................................................................ 37 Función de estímulo y función de respuesta. .......................................... 39 Historia interconductual. ........................................................................... 40 Historia interconductual del ciego. ........................................................... 41 Análisis de la interconducta psicológica ................................................. 42 Interconducta lingüística. .......................................................................... 45 Interconductismo y educación en la discapacidad ................................. 48 3 Diseño de la propuesta de solución ................................................................ 50 Revisión de estudios con relación al tema en cuestión. ............................ 50 Estudios unimodales ................................................................................. 51 Estudios bimodales. ................................................................................... 58 Consideraciones con relación a los estudios revisados. ....................... 66 Propuesta de intervención ............................................................................ 69 Objetivo de BLIP como herramienta de apoyo para investigación. .......... 70 Objetivo de BLIP para población con Discapacidad Visual (DV) como herramienta de apoyo educativo ............................................................................ 70 Diseño ......................................................................................................... 72 Participantes ............................................................................................... 72 Consideraciones para tomar en cuenta previo a la aplicación. ............. 73 Aplicación del diseño experimental. ......................................................... 74 Contenido temático y selección de los relieves geográficos a enseñar. ................................................................................................................................ 75 Materiales. ..................................................................................................... 1 Propuesta de estructura general de la intervención. ................................ 3 Sesiones de trabajo con BLIP ..................................................................... 6 Evaluación y selección de los releves geográficos para su entrenamiento. ........................................................................................................ 6 4 Conclusiones ...................................................................................................... 10 Sugerencias ................................................................................................... 12 Referencias ........................................................................................................ 13 Anexos ............................................................................................................... 25 | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
| dc.title | PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: EFECTO DE LA SECUENCIA DE TRES TRATAMIENTOS BIMODALES CONTRABALANCEADOS EN EL APRENDIZAJE DE RELIEVES GEOGRÁFICOS EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA CON DISCAPACIDAD VISUAL | |
| dc.type | Tesis de Maestría | |
| dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.holder | Flores Rodríguez, Susana Karina | |
| dc.coverage | GUADALAJARA, JALISCO | |
| dc.type.conacyt | masterThesis | |
| dc.degree.name | MAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA | |
| dc.degree.department | CUCS | |
| dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | |
| dc.degree.creator | MAESTRO EN PSICOLOGIA EDUCATIVA | |
| dc.contributor.director | Huerta Solano, Christian Israel | |
| Aparece en las colecciones: | CUCS | |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|
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