Construcción y Validación de un Instrumento de Medición para la Alfabetización Física en Estudiantes del Centro Universitario de Ciencias de la Salud en la Universidad de Guadalajara durante el periodo 2021-2022

Abstract

La alfabetización física (PL, Physical Literacy), propuesta que se basa en incrementar la motivación, confianza, competencia física, conocimiento y entendimiento del valor de realizar actividad física para la vida (International Physical Literacy Association, 2015) ha sido estudiada en los últimos años como un medio para promover la adopción de estilos de vida activos. Sin embargo, uno de los problemas que dicha estrategia enfrenta es la falta de consenso en la definición del concepto de “alfabetización física” y por consiguiente, la existencia de disparidades en la forma de operacionalizar y evaluar dicho concepto (Edwards et al., 2018; Liu & Chen, 2021; Ma et al., 2020). Varios han sido los esfuerzos por elaborar instrumentos de evaluación, pero en su gran mayoría han sido en países de altos ingresos y en edades menores de 12 años. En adición, los estudiantes de ciencias de la salud deberían ser los principales promotores de estilos de vida activos y saludables, en contraste, la promoción de la actividad física es justo un punto débil en su formación (Montazeri et al., 2017; Zahra, Motlagh; Saeed, Mazloomy-Mahmoodabad; Mahdieh, 2011). De este modo, la evaluación de la alfabetización física se posiciona como un tema, problema y práctica y a la vez, se convierte en un rico objeto de estudio (Piña Osorio, 2013). Es por ello que en esta tesis se describe la forma en que se llevó a cabo la construcción y validación de un instrumento de evaluación de alfabetización física para estudiantes universitarios de ciencias de la salud (ALFI-ECS) en la Universidad de Guadalajara, partiendo del supuesto de que es posible construir un instrumento válido y confiable que pueda medir la alfabetización física de los estudiantes del Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Este estudio se desarrolló a partir de un tipo de muestreo probabilístico estratificado con un tamaño de muestra de 611 estudiantes hombres y mujeres de licenciatura que dieron su consentimiento en la auto-administración del instrumento. La recolección de datos se llevó a cabo en el ciclo escolar 2022-A tras obtener la aprobación por el Comité de Ética en Investigación del Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Para la elaboración del instrumento se siguieron los siguientes pasos: elaboración de los ítems a partir de la técnica “Redes semánticas naturales” modificada por Reyes Lagunes (1993). Luego se implementó un jueceo de expertos para elaborar el instrumento preliminar y asegurar la validez de contenido; después se administró una prueba piloto para generar los últimos ajustes. Posteriormente, se comenzó con la fase de difusión del estudio para llegar a la captación de respuestas. Después se elaboró y filtró la base de datos y finalmente vinieron las pruebas estadísticas correspondientes (análisis factorial exploratorio y alpha de Cronbach) para explorar las propiedades psicométricas del instrumento y probar o desechar la hipótesis.