Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/104636
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dc.contributor.authorCampos Valadez, Nayla
dc.date.accessioned2024-09-13T20:49:30Z-
dc.date.available2024-09-13T20:49:30Z-
dc.date.issued2023-11-09
dc.identifier.urihttps://wdg.biblio.udg.mx
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/104636-
dc.description.abstractRESUMEN La presente investigación es un estudio de caso realizado en el Área Metropolitana de Guadalajara con el que se pretende contribuir a la transformación socioambiental de dicha urbe, proponiendo medidas que fortalezcan el papel educativo-ambiental de los bosques urbanos administrados por la Agencia Metropolitana de Bosques Urbanos. Esta se logró mediante un proceso de sistematización y la posterior evaluación de los discursos recuperados con entrevistas semiestructuradas de cuatro perfiles de actores identificados como prioritarios, debido al nivel de injerencia que tienen en la toma de decisiones respecto al papel educativo ambiental de los bosques urbanos para su posterior cruce con una evaluación del Programa de Educación Ambiental implementado por el Centro de Educación y Cultura Ambiental Metropolitano. Los resultados son elementos que fortalecen la labor educativa ambiental realizada desde los bosques urbanos, por lo que se generaron una serie de recomendaciones para el programa de educación ambiental, los educadores ambientales de la Agencia y para propiciar el acercamiento de los colectivos ciudadanos a los procesos educativos ambientales, siendo este último punto el de mayor importancia de acuerdo a los hallazgos y considerando la búsqueda de una verdadera transformación socioambiental, mediante procesos educativos ambientales que identifiquen como causa raíz de la problemática ambiental al modelo de desarrollo económico y, por lo tanto, que establezcan panoramas alternativos de vida. Por conclusión se llegó a que los bosques urbanos son espacios que poseen como papel educativo ambiental, la posibilidad de vivir una relación reciproca y equilibrada entre el humano y la naturaleza basada en el respeto, pero, para alcanzar ese máximo potencial transformador de realidades desde los bosques urbanos resulta preponderante que la educación ambiental esté firmemente institucionalizada y que los contenidos del Programa de Educación Ambiental se apeguen a principios pedagógico-ambientales, que los educadores ambientales sean personas preparadas y con firme ética ambiental; que la infraestructura de los bosques urbanos se utilice de manera educativa y con una visión colectiva–transformadora, puesto que, el factor que volverá reales los paradigmas alternativos que se buscan en una transformación socioambiental, es el hecho de que se apoye, acompañe, motive o facilite la construcción de ciudadanía empoderada, organizada y que se sepa libre.
dc.description.tableofcontentsÍNDICE AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................ 4 RESUMEN ......................................................................................................................... 5 ÍNDICE .............................................................................................................................. 6 ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................................... 9 ÍNDICE DE ILUSTRACIONES ........................................................................................... 9 CAPÍTULO 1. DESENMARAÑANDO LA MEGA CRISIS ................................................ 10 La historia que dio origen al problema .......................................................................... 10 El Área Metropolitana de Guadalajara .......................................................................... 13 ¿Qué es un bosque urbano y por qué no es lo mismo que un parque? ........................ 15 La Agencia Metropolitana de Bosques Urbanos ........................................................... 20 El Centro de Educación y Cultura Ambiental Metropolitano ......................................... 31 CAPÍTULO 2. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UNA RUTA ALTERNA .......................... 34 Aprender a caminar ligeros sobre la tierra. La transformación socioambiental ............. 34 Educación ambiental: una forma de vivir diferente ....................................................... 39 El papel educativo ambiental de los bosques urbanos: como elemento de problematización ..................................................................................................................................... 43 Elementos que fortalecen el papel educativo ambiental de los bosques urbanos......... 50 CAPÍTULO 3. OBJETO DE ESTUDIO Y METODOLOGÍA .............................................. 57 Para descubrir primero hay que preguntar ................................................................... 57 Preguntas de investigación ...................................................................................... 58 Objetivos .................................................................................................................. 59 El poder transformador de los bosques urbanos: el supuesto hipotético ...................... 59 El marco metodológico: un método para construir conocimiento .................................. 61 Triangulación de datos con enfoque hermenéutico-crítico ........................................ 62 Descripción de la muestra y actores clave ............................................................... 65 Instrumentos para colecta de datos .......................................................................... 67 7 Plan de entrevistas semiestructuradas, grupo focal y evaluación del programa ....... 70 Sistematización y Evaluación ....................................................................................... 73 El punto de partida ................................................................................................... 74 Las preguntas iniciales ............................................................................................. 75 Recuperación del proceso vivido .............................................................................. 77 Sistematización y evaluación de las entrevistas semiestructuradas ............................. 80 Categorías de análisis .............................................................................................. 80 Sistematización y evaluación del grupo focal ............................................................... 83 Categorías de análisis colectivos ciudadanos .......................................................... 83 Sistematización y evaluación del programa de educación ambiental ........................... 85 CAPÍTULO 4. EL PAPEL EDUCATIVO AMBIENTAL DE LOS BOSQUES URBANOS . 88 Hallazgos clave del papel educativo de los bosques urbanos: los resultados .............. 88 Resultados Evaluación del Programa de Educación Ambiental ................................ 90 Triangulación de datos para conocer el papel educativo ambiental de los bosques urbanos ..................................................................................................................................... 95 Percepción de la relación sociedad-naturaleza dentro de los bosques urbanos ....... 95 Nivel de institucionalización de la Educación Ambiental en la AMBU ....................... 99 Contenido del Programa de Educación Ambiental.................................................. 101 Estrategias de aplicación del Programan de Educación Ambiental ........................ 106 Procesos para la construcción de ciudadanía ........................................................ 112 Los procesos de evaluación ................................................................................... 119 El papel que desempeñan los educadores ambientales de la AMBU ..................... 121 La infraestructura en los Bosques Urbanos y su relación con los procesos educativos ambientales ............................................................................................................ 126 El sueño de la transformación socioambiental ........................................................ 130 CAPÍTULO 5. EN BÚSQUEDA DE LA TRANSFORMACIÓN SOCIOAMBIENTAL ...... 135 El papel educativo ambiental de los bosques urbanos ............................................... 135
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio
dc.publisherUniversidad de Guadalajara
dc.rights.urihttps://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp
dc.subjectPapel
dc.subjectEducativo
dc.subjectAmbiental
dc.subjectbosques
dc.subjectUrbanos
dc.subjectArea
dc.subjectMetropolitana
dc.subjectGuadalajara
dc.subjectTransformacion
dc.subjectSocioambiental.
dc.titleEL PAPEL EDUCATIVO-AMBIENTAL DE LOS BOSQUES URBANOS EN EL ÁREA METROPOLITANA DE GUADALAJARA. EN BÚSQUEDA DE LA TRANSFORMACIÓN SOCIOAMBIENTAL
dc.typeTesis de Maestría
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara
dc.rights.holderCampos Valadez, Nayla
dc.coverageZAPOPAN JALISCO
dc.type.conacytmasterThesis
dc.degree.nameMAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA
dc.degree.departmentCUCBA
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara
dc.rights.accessopenAccess
dc.degree.creatorMAESTRO EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA
dc.contributor.directorArias Ortega, Miguel Angel
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