1. RIUdeG
  2. Tesis
  3. Maestría
  4. CUCBA
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/104629
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dc.contributor.advisorVásquez Bolaños, Miguel
dc.contributor.authorMicalco López Monsivais, Daffne Del Rocío
dc.date.accessioned2024-09-13T20:49:27Z-
dc.date.available2024-09-13T20:49:27Z-
dc.date.issued2024-05-27
dc.identifier.urihttps://wdg.biblio.udg.mx
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/104629-
dc.description.abstractResumen Este trabajo presenta un diagnóstico de la cultura ambiental de la comunidad de Chancaquero San Luis Potosí (S.L.P.), con fines pedagógicos, especialmente dirigidos a quienes enfrentan una situación de tensión con el puma (Puma concolor) debido a la depredación de ganado. Se exploran factores que determinan la relación de los habitantes de la comunidad con su ecosistema a fin de descubrir y reflexionar sobre las relaciones que la comunidad ha establecido con los felinos, habitantes también de estas tierras. Se pretende vislumbrar algunas estrategias de conservación ambiental, en las que la comunidad comprenda y valore sus propios saberes ambientales, así como otros que deben ser desarrollados y aprendidos. La metodología que se utiliza está basada en el modelo ecosistema-cultura de Ángel-Maya (2013), a través de la aplicación de entrevistas semiestructuradas a distintos actores en la comunidad, así como a los expertos en materia de fauna silvestre. Con este proceso buscamos construir estrategias que partan de las ideas, necesidades y visiones de la comunidad y que se ven enriquecidas poro otros saberes. A su vez, es preciso señalar que los resultados invitan al diálogo de saberes entre los científicos y los de esta comunidad para la conservación del puma y para la generación de prácticas adaptativas de la comunidad. Tales propuestas son construidas para apoyar la prevalencia del puma y el medio natural en el que vive la comunidad. Esperamos poder abogar por una educación multicultural que tome en cuenta los saberes ambientales presentes en la comunidad y de esta forma, ayudar a la mitigación de la problemática presente.
dc.description.tableofcontentsResumen ....................................................................................................................................................... iv Introducción .................................................................................................................................................. 5 Antecedentes ................................................................................................................................................. 8 Elementos centrales del proyecto ................................................................................................................ 11 Preguntas de investigación .......................................................................................................................... 12 Pregunta central de investigación ........................................................................................................... 12 Preguntas específicas de investigación ................................................................................................... 12 Objetivos ..................................................................................................................................................... 12 Marco teórico .............................................................................................................................................. 13 La centralidad de la educación ambiental en procesos socio-ambientales comunitarios. ....................... 14 Principios pedagógicos y didácticos que considero centrales en la realización del diagnóstico integral. ................................................................................................................................................................ 14 La pertinencia de la educación ambiental ............................................................................................... 15 Las problemáticas socio-ambientales en un contexto comunitario ......................................................... 16 El saber ambiental. ............................................................................................................................. 17 El diálogo de saberes .......................................................................................................................... 18 Modelo ecosistema-cultura de Ángel Maya un abordaje integrado al entendimiento a las comunidades. ................................................................................................................................................................ 19 El ecosistema como sistema articulado .............................................................................................. 19 La cultura y sus interacciones ................................................................................................................. 21 Análisis de la relación puma-ecosistema, un abordaje a las problemáticas socio-ambientales............... 22 El papel de los saberes en el sistema cultura-ecosistema ........................................................................ 23 El diagnóstico ambiental .................................................................................................................... 23 La dimensión ambiental ..................................................................................................................... 24 Los procesos pedagógicos resultantes en la reflexión en procesos socio-ambientales. .......................... 24 Modelos de convivencia con felinos silvestres. ...................................................................................... 25 Presencia de puma en el municipio de Actopan Hidalgo ................................................................... 25 Estrategias en la resolución de conflictos entre humanos y felinos en Panamá .................................. 27 Implementación de estrategias anti-depredatorias en Costa Rica. ...................................................... 28 Mitigación de conflictos entre ganaderos y felinos en Paraguay. ....................................................... 29 Herramientas de conservación que pueden ser implementadas en la comunidad de Chancaquero. ... 30 Metodología ................................................................................................................................................ 32 El enfoque metodológico: ................................................................................................................... 32 Estructura del diseño metodológico ................................................................................................... 33 iii Técnicas e instrumentos metodológicos ............................................................................................. 34 Tab 1. Técnicas e instrumentos metodológicos utilizados en esta investigación ............................... 34 Descripción del esquema metodológico a partir del modelo de Ángel-Maya (2013). ............................ 36 Comunidad de Chancaquero (contexto socio-ambiental): recopilación documental. ............................. 42 1.-Población ........................................................................................................................................ 42 2. Tecnología ................................................................................................................................. 45 3. Mundo simbólico ....................................................................................................................... 48 Descripción del ecosistema ................................................................................................................ 49 Caracterización del puma ................................................................................................................... 56 Resultados ................................................................................................................................................... 58 Sistema cultural ...................................................................................................................................... 58 Población: ...................................................................................................................................... 58 El comienzo comunal.............................................................................................................................. 59 La fundación del hogar y los oficios de la población. ............................................................................. 60 Pérdida de conocimiento ancestral. ......................................................................................................... 61 La lucha por formar herencia cultural para la sobrevivencia, a partir de una relación ecosistémica entrañable. ............................................................................................................................................... 63 La formación del saber ambiental en la comunidad de Chancaquero se ha bifurcado en dos partes principales: .............................................................................................................................................. 64 Las prácticas que mantienen la relación comunitaria ecosistémica. ....................................................... 65 Tecnología ...................................................................................................................................... 67 Mundo simbólico ........................................................................................................................... 69 Ecosistema ..................................................................................................................................... 72 La apreciación del ecosistema y producción de saberes ambientales. .................................................... 74 Análisis de resultados .................................................................................................................................. 89 Discusión ..................................................................................................................................................... 92 Conclusiones y recomendaciones. ............................................................................................................. 101 Apprehendere ........................................................................................................................................ 103 Referencias ................................................................................................................................................ 105 Anexos ...................................................................................................................................................... 111 Ejemplo de instrumento de investigación. ........................................................................................ 111
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio
dc.publisherUniversidad de Guadalajara
dc.rights.urihttps://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp
dc.subjectRelaciones
dc.subjectEcosistema
dc.subjectCultura
dc.subjectComunidad
dc.subjectChancaquero
dc.subjectSlp. Aportes
dc.subjectEducativo
dc.subjectAmbientales
dc.subjectConvivencia
dc.subjectPuma
dc.subjectPuma Concolor.
dc.titleRELACIONES ECOSISTEMA- CULTURA DE LA COMUNIDAD DE CHANCAQUERO SLP. APORTES EDUCATIVO AMBIENTALES PARA LA CONVIVENCIA CON EL PUMA (PUMA CONCOLOR).
dc.typeTesis de Maestría
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara
dc.rights.holderMicalco López Monsivais, Daffne Del Rocío
dc.coverageZAPOPAN JALISCO
dc.type.conacytmasterThesis
dc.degree.nameMAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA
dc.degree.departmentCUCBA
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara
dc.rights.accessopenAccess
dc.degree.creatorMAESTRO EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA
dc.contributor.directorCastro Rosales, Elba Aurora
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