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  3. Revista VERBUM ET LINGUA
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/94681
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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.creatorFlores Laffont, Ivette-
dc.date2022-12-01-
dc.date.accessioned2023-09-01T19:43:33Z-
dc.date.available2023-09-01T19:43:33Z-
dc.identifierhttp://verbumetlingua.cucsh.udg.mx/index.php/VerLin/article/view/194-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/94681-
dc.descriptionThe insertion of groups of indigenous peoples of Mexico into the cities offers them the possibility of schooling, but they face several difficulties to achieve it. The incorporation of migrants from these peoples into city schools takes place in a framework of inequality because ethnic diversity is not taken into account. Factors such as segregation, discrimination, or lack of knowledge of Spanish influence the schooling of students of indigenous origin. Some teachers consider that reading and writing in Spanish is a determining factor for the school development of migrant students to the detriment of the use of the indigenous language. Thus, the indigenous language plays a relevant role in the schooling of these students, in their school achievement and in the ways in which they are perceived and represented. This article describes the role that teachers assign to the indigenous language in the schooling processes of migrants of ethnic origin in schools in the Metropolitan Zone of Guadalajara (ZMG). The perceptions of teachers collected during an ethnographic research conducted in an elementary school in the city are presented. The conditions of schooling of students of indigenous origin were followed up, including the opinions of the teaching staff. Through observations and interviews with the teaching staff, we identified the various dimensions of indigenous language in the schooling process, such as a marker  of ethnic belonging, national pride. The study identified the various dimensions of indigenous language in the schooling process, such as a marker of ethnic belonging, national pride, an obstacle to school development, a factor of discrimination or a limiting factor for learning Spanish, among others.en-US
dc.descriptionLa inserción de grupos de pueblos originarios de México a las ciudades les ofrece la posibilidad de escolarización, pero enfrentan diversas dificultades para lograrla. La incorporación de migrantes de estos pueblos a escuelas citadinas se da en un marco de desigualdad por no considerar la diversidad étnica. Factores como la segregación, la discriminación o el desconocimiento del español influyen en la escolarización de los alumnos de origen indígena. Algunos docentes consideran que leer y escribir en español es un factor determinante para el desarrollo escolar de los alumnos migrantes en detrimento del uso de la lengua indígena. Así, la lengua indígena tiene un papel relevante en la escolarización de estos estudiantes, en su aprovechamiento escolar y en las formas en que son percibidos y representados. Este artículo describe el papel que el personal docente asigna a la lengua indígena en procesos de escolarización de migrantes de origen étnico en escuelas de la Zona Metropolitana de Guadalajara (ZMG). Se exponen percepciones de docentes recolectadas durante una investigación de corte etnográfico realizada en una escuela primaria de la ciudad. Se realizó un seguimiento a las condiciones de escolarización de alumnos de origen indígena, incluyendo opiniones del cuerpo docente. A través de observaciones y entrevistas al personal docente, se identifican las diversas dimensiones que cobra la lengua indígena en el proceso de escolarización, tales como un marcador de pertenencia étnica, un orgullo nacional, un obstáculo para el desarrollo escolar, un factor de discriminación o una  limitante para el aprendizaje del español, entre otras.  es-ES
dc.formatapplication/pdf-
dc.languagespa-
dc.publisherDepartamento de Lenguas, Universidad de Guadalajaraes-ES
dc.relationhttp://verbumetlingua.cucsh.udg.mx/index.php/VerLin/article/view/194/295-
dc.relation10.32870/vel.vi21.194.g295-
dc.rightsDerechos de autor 2023 Verbum et Lingua: Didáctica, lengua y culturaes-ES
dc.sourceVerbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura; Nr. 21 (2023): Verbum et Lingua, año 11, No. 21, enero-junio 2023; 109-121de-DE
dc.sourceVerbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura; No. 21 (2023): Verbum et Lingua, año 11, No. 21, enero-junio 2023; 109-121en-US
dc.sourceVerbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura; Núm. 21 (2023): Verbum et Lingua, año 11, No. 21, enero-junio 2023; 109-121es-ES
dc.sourceVerbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura; No 21 (2023): Verbum et Lingua, año 11, No. 21, enero-junio 2023; 109-121fr-FR
dc.sourceVerbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura; N. 21 (2023): Verbum et Lingua, año 11, No. 21, enero-junio 2023; 109-121it-IT
dc.source2007-7319-
dc.source10.32870/vel.vi21-
dc.subjectmigrantsen-US
dc.subjectschoolingen-US
dc.subjectIndigenous languageen-US
dc.subjectGuadalajara Metropolitan Zoneen-US
dc.subjectteachersen-US
dc.subjectmigranteses-ES
dc.subjectescolarizaciónes-ES
dc.subjectlengua indígenaes-ES
dc.subjectZona Metropolitana de Guadalajaraes-ES
dc.subjectdocenteses-ES
dc.titleThe uses of indigenous language and the school experience in urban schools in the Metropolitan Zone of Guadalajara. Views and attitudes of teachers.en-US
dc.titleLos usos de la lengua indígena y la experiencia escolar en planteles urbanos de la Zona Metropolitana de Guadalajara. Miradas y actitudes de docentes.es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículoses-ES
dc.coveragePúblico en generales-ES
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