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  3. Revista Diálogos Sobre Educación
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/93253
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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.creatorSánchez Lara, Ricardo-
dc.creatorMoya Aguilar, Trinidad-
dc.creatorGuzmán Munita, Marisa-
dc.creatorDruker Ibáñez, Sofía-
dc.date2023-08-29-
dc.date.accessioned2023-09-01T18:10:41Z-
dc.date.available2023-09-01T18:10:41Z-
dc.identifierhttp://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/1185-
dc.identifier10.32870/dse.v0i26.1185-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/93253-
dc.descriptionThe aim of this article is to analyze descriptively a teaching and learning experience focused on the writing of academic essays within a Chilean university. The epistemic, theoretical, and analytical perspective of the work establishes a dialog between symbolic-educational and emotions as specifiers of actions. Methodologically, four reflective logs written by students for seven weeks were analyzed and processed qualitatively with semantic and pragmatic clustering techniques. The results indicate the prevalence of emotional trajectories that shift progressively towards emotions that favor learning. This shift can be attributed to didactic mediation oriented towards agential visibility, the construction of an authorial voice, and the distribution of opportunities for participation in pedagogical communities of writing practice, the guiding principles of justice proposed in this scientific reflection.en-US
dc.descriptionEl objetivo de este artículo es analizar descriptivamente una experiencia de enseñanza y aprendizaje centrada en la producción de ensayos académicos dentro del contexto de la formación superior de una universidad chilena. La perspectiva epistémica, teórica y analítica del trabajo pone en diálogo la justicia simbólico-educativa con las emociones como especificadoras de acciones. En términos metodológicos, se analizaron cuatro bitácoras reflexivas redactadas por estudiantes durante siete semanas y procesadas con técnicas cualitativas de agrupación semántica y pragmática. Los resultados indican la preeminencia de trayectorias emocionales que se desplazan progresivamente hacia emociones favorables para el aprendizaje, gracias a la mediación didáctica orientada a la visibilización agencial, a la construcción de una voz autoral y a la distribución de oportunidades de participación en comunidades pedagógicas de práctica escritural: principios rectores de justicia propuestos en esta reflexión científica. . es-ES
dc.formatapplication/pdf-
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dc.languagespa-
dc.publisherUniversidad de Guadalajaraes-ES
dc.relationhttp://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/1185/1165-
dc.relationhttp://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/1185/1166-
dc.sourceDiálogos sobre educación; No. 26 (14): The methodological outlook in education: views and perspectives. January-June 2023en-US
dc.sourceDiálogos sobre educación; Núm. 26 (14): La mirada metodológica en educación: visiones y perspectivas. Enero-junio 2023es-ES
dc.source2007-2171-
dc.titleAcademic writing and emotional dispositions: outcomes of a justice driven didactic experienceen-US
dc.titleEscritura académica y disposiciones emocionales: resultados de una experiencia didáctica en clave de justiciaes-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
dc.typeArtículo evaluado por pareses-ES
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