COVID 19 and virtuality, learning for English teachers in Mexico

Ochoa Gutiérrez, Roberto

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/93243

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.creator	Ochoa Gutiérrez, Roberto	-
dc.date	2022-06-30	-
dc.date.accessioned	2023-09-01T18:10:39Z	-
dc.date.available	2023-09-01T18:10:39Z	-
dc.identifier	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/1145	-
dc.identifier	10.32870/dse.v0i25.1145	-
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12104/93243	-
dc.description	The arrival of COVID 19 has marked a ‘before’ and an ‘after’ in the contemporary history of education. Educational processes were suddenly restructured to make them functional at a time of uncertainty. English teachers in Mexico suffered the abrupt and unexpected transformation of their educational paradigm, not only academically but also in other aspects of their lives such as thephysical or the emotional ones. Since socio-constructivism is the teaching approach adopted by the participants in our study, we must ask which problems emerged for English teachers in Mexico during constructivist distance learning in the context of the pandemic. We approached the phenomenon from a qualitative approach through the case study method, with in-depth interviews. The information obtained was processed with the qualitative analysis software Nvivo 11. We concluded that although the measures for confinement in a health emergency had repercussions of various kinds in the lives of the participants, there wereopportunities for positive change as well as individual and collective resilience.	en-US
dc.description	Con la llegada del virus de Covid-19 se ha marcado un antes y después en la historia contemporánea de la educación. Los procesos educativos se restructuraron de manera súbita para hacerlos funcionales en un momento de incertidumbre. Los docentes de inglés en México padecieron la abrupta e inesperada transformación del paradigma educativo no sólo en el plano académico sino en otros aspectos de su vida como el físico o el emocional. Al ser el socioconstructivismo el enfoque de enseñanza adoptado por los participantes, es necesario plantear ¿cuáles son las problemáticas emergentes durante la enseñanza constructivista a distancia en el marco de la pandemia para los maestros de inglés en México? Se abordó el fenómeno desde un enfoque cualitativo mediante el método de estudio de caso. Se emplearon entrevistas a profundidad y el tratamiento de la información se gestionó con el software de análisis cualitativo Nvivo 11. Se concluye que las medidas por confinamiento ante una emergencia sanitaria tuvieron repercusiones de diversa índole en la vida de los participantes; sin embargo, se presentaron oportunidades para el cambio positivo y la resiliencia individual y colectiva.	es-ES
dc.format	application/pdf	-
dc.format	text/xml	-
dc.language	spa	-
dc.publisher	Universidad de Guadalajara	es-ES
dc.relation	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/1145/1022	-
dc.relation	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/1145/1076	-
dc.source	Diálogos sobre educación; No. 25 (13): Subject-Centered Epistemologies and the production of knowledge in Latin America. July-December 2022	en-US
dc.source	Diálogos sobre educación; Núm. 25 (13): Epistemologías centradas en el sujeto y producción de conocimiento en América Latina. Julio-diciembre 2022	es-ES
dc.source	2007-2171	-
dc.title	COVID 19 and virtuality, learning for English teachers in Mexico	en-US
dc.title	Covid-19 y virtualidad, aprendizaje para los docentes de inglés en México	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	-
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	-
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
Aparece en las colecciones:	Revista Diálogos Sobre Educación

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