PROPUESTA TEORICO INSTRUMENTAL PARA EVALUAR EL NIVEL DE DESARROLLO METACOGNITIVO EN ESTUDIANTES NORMALISTAS

Abstract

La metacognición tradicionalmente se ha definido como un proceso cognitivo personal referente a las capacidades o habilidades que el sujeto utiliza para su propio aprendizaje, sin embargo, en los estudiantes de pregrado que cursan la Licenciatura en Educación Secundaria en una Escuela Normal, definidos como «estudiantes normalistas», se requiere que desarrollen además, habilidades y estrategias para identificar la metacognición en otros, es decir en sus alumnos –estudiantes de educación básica– con quien realizan sus prácticas docentes en condiciones reales de trabajo, que forman parte de su programa educativo. Por lo anterior, y debido a que se carece de una propuesta teórico-instrumental para identificar el nivel de desarrollo metacognitivo en estudiantes normalistas con relación al aprendizaje, en sí mismo y en el otro –estudiantes de educación básica–. A través de esta investigación tipo descriptivo, con enfoque cuantitativo, se siguió una metodología en la que se presenta el proceso de la construcción teórica a través de un análisis teórico conceptual, de diversos autores de la corriente psicológica denominada cognitiva, para la primera etapa, se realizó una búsqueda exhaustiva, identificando autores que trabajan sobre el tema, su relación con el aprendizaje y que han publicado documentos del tema de metacognición. Se tomaron fragmentos de textos extraídos de fuentes directas, de los autores identificados como referentes en el estudio de la metacognición y se sometieron a un análisis. Como producto de la primera etapa, se obtuvo una estructura taxonómica y categorías conceptuales. Para la segunda etapa, se elaboraron reactivos, los cuales fueron evaluados por tres jueces expertos en el tema, de acuerdo a la propuesta de Moriyama, calificaron 6 individualmente y de manera cegada, para evaluar la calidad de su construcción y la correspondencia de los ítems con la definición operacional y las categorías que la componen. Como tercera y última etapa, se aplicó un pilotaje en dos etapas, a 85 estudiantes normalistas el instrumento depurado, que consiste en un inventario, con 12 ítems con una situación hipotética y tres opciones de respuesta, cada opción corresponde a un nivel de desarrollo, por lo que el sujeto evaluado, –refirió con base en tres opciones– el nivel de desarrollo que tiene, respecto a cada indicador evaluado, –cómo identifica que aprende él y cómo identifica que aprende su estudiante de educación básica–. Para la fase de jueceo, se realizó una estadística descriptiva, se utilizó un consentimiento informado tanto para los jueces como para la población de estudiantes del pilotaje. Como resultado se obtuvo, una definición de «metacognición y de nivel de desarrollo metacognitivo», una estructura taxonómica que describe en seis dimensiones del nivel de desarrollo metacognitivo, desde la perspectiva del sujeto en sí mismo y en el otro – estudiantes de educación básica–; un instrumento de evaluación con 12 ítems y 36 opciones de respuesta, sometido a validez de contenido, que fue aplicado en la población muestra, ya descrita en su etapa de pilotaje. Se concluye que tanto la propuesta teórica como el instrumento validado por jueces, es una opción para abordar la metacognición en estudiantes normalistas y en quienes se dedican a la docencia