MEDIACIÓN DEL ESPECIALISTA EN LAS ESCUELAS INCLUSIVAS: APROXIMACIÓN A SUS SIGNIFICADOS Y PRÁCTICAS

Abstract

Mediar los procesos autoconstructivos de conocimiento representa un desafío, más aún cuando se trata de hacerlo entre los alumnos que natural o socialmente han sido menos favorecidos. El documento que se comparte describe una investigación que se propuso contribuir a la comprensión sobre la mediación que se realiza en el marco de la inclusión educativa, se trata de un proceso indagatorio que se organiza para responder a las preguntas por su significado, por los rasgos que le caracterizan y por las cualidades que la tornan incluyente. Para tal efecto se recupera el discurso y la experiencia de docentes y especialistas en dos escuelas locales, los referentes para su estudio derivan de proposiciones teóricas socio-construccionistas y el abordaje metodológico cualitativo e interpretativo que caracteriza a la teoría fundamentada. Los resultados revelan que entre los agentes de la inclusión existen diferentes puntos de vista sobre su mediación, que difícilmente socializan conocimiento nuevo en torno a la misma y que sus prácticas tienden a reproducir esquemas habituales de actuación. El estudio concluye que los rasgos de las mediaciones que aseguran la inclusión en las escuelas destacan por su sentido explícitamente educativo, el reconocimiento oportuno de necesidades específicas y porque el apoyo personalizado que su proceso representa suele ser producto de la reflexión colectiva y de acciones concertadas. La pertinencia de la mediación en los contextos inclusivos habrá de reconocerse especialmente en la función democratizadora que ejerce en términos de educación, autonomía y convivencia.