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https://hdl.handle.net/20.500.12104/92375Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | García Waldman, David Horacio | |
| dc.contributor.advisor | Crotte Avila, Ismael Aaron | |
| dc.contributor.author | Andrés, López Cárdenas | |
| dc.date.accessioned | 2023-06-18T21:39:17Z | - |
| dc.date.available | 2023-06-18T21:39:17Z | - |
| dc.date.issued | 2022-10-25 | |
| dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/92375 | - |
| dc.description.abstract | La internacionalización de la educación superior ha tomado mayor importancia en las últimas décadas. En el siglo XXI se han suscitado cambios importantes en el entorno internacional que han obligado a las Instituciones de Educación Superior (IES) a replantear su misión, agenda y responsabilidades, y a buscar estrategias innovadoras para mejorar su calidad (Gacel-Ávila, 2005). Algunas de estas, como respuesta a la globalización, se enfocan en la internacionalización como un fenómeno reactivo y catalizador (Knight, 2012). Las IES, en distintos niveles, generan estrategias en su quehacer con el objetivo de internacionalizar la educación, algunas de estas son realizadas al interior y otras acciones implican la movilidad que va más allá de las de las fronteras nacionales (Knight, 2012). Estas últimas, las acciones de internacionalización más evidentes. No obstante, enfrentan una disrupción causada por el COVID-19, debido a que han sido las principales afectadas por limitantes generadas por la pandemia (Leask, 2020). Por lo anterior, las IES se vieron en la necesidad de buscar dinámicas alternas y pertinentes, siendo una oportunidad las estrategias enfocadas en el currículo, las cuales toman mayor influencia al no implicar movilidad. Sin embargo, representan un reto debido al desconocimiento y los cambios organizacionales que implican (Gacel-Ávila, 2020). En este sentido, abordar el proceso de internacionalización de la educación desde la perspectiva del currículo es una tarea relevante y cada vez de mayor recurrencia. Incluso desde antes de la pandemia, tomaba mayor impulso al presentar una oportunidad de impactar en la introducción de la dimensión internacional en diferentes niveles de la institución e involucrar en mayor medida a la población estudiantil (Leask, 2015). Así mismo, representa una oportunidad de vincular el conocimiento con la sociedad (Peña y Aponte, 2018), y una forma de poder preparar a los futuros profesionales para un mundo interconectado (De Wit y Leask, 2017). La internacionalización del currículo (IoC, por sus siglas en inglés) conlleva el conocimiento del contexto de la institución y su entorno, para comprender los paradigmas emergentes y dominantes, analizados desde la perspectiva de las disciplinas y sus respectivas ramas de conocimientos (Leask, 2015), lo que implica que, las estrategias desarrolladas, sitúen a las IES en una dinámica de análisis diferente según sean sus principios y características. Por ello, es necesario tener presente el ethos institucional, las disciplinas de estudio, el contexto y las estrategias de internacionalización, de modo que se propicie la reflexión en torno al currículo considerando, como referencia las siguientes preguntas: ¿Cuál es el grado de internacionalización del currículo a nivel de unidades de aprendizaje de un programa?, ¿Cuál es la diversidad cultural de los estudiantes?, ¿Cuáles son las características institucionales que impactan en el proceso de internacionalización del currículo? y finalmente, ¿Cuál es el impacto que se obtiene de un currículo internacionalizado en los estudiantes? Estas preguntas guían la investigación que se presenta, la cual se desarrolla en el Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas (CUCEA) dentro del programa de Licenciatura en Gestión y Economía Ambiental (LGEA), misma que se divide en seis capítulos. En el primero se expone la problematización y la metodología, la cual toma como referente a la investigación-acción derivado de una estrategia de internacionalización en casa propuesta en colaboración con la Unidad de Cooperación e Internacionalización del CUCEA; en el segundo se presenta el marco conceptual y contextual; el tercero corresponde a la revisión de la bibliografía; el cuarto a la intervención en campo y aplicación de instrumentos; el quinto apartado constituye la presentación de los resultados de los instrumentos; y en el sexto las conclusiones y recomendaciones. | |
| dc.description.tableofcontents | Capítulo 1. Preámbulo de la investigación ....................7 1.1. Introducción..................................................7 1.2. Planteamiento del problema ..............................9 1.3. Justificación..................................................12 1.4. Preguntas de investigación ................................13 1.4.1. Pregunta general .........................................13 1.4.2. Preguntas específicas....................................13 1.5. Objetivos de la investigación.............................14 1.5.1. Objetivo general.........................................14 1.5.2. Objetivos específicos....................................14 1.6. Hipótesis de investigación................................15 1.6.1. Hipótesis general.........................................15 1.6.2. Hipótesis específicas.....................................15 1.7. Metodología..................................................18 1.7.1. Enfoque de la investigación.............................18 1.7.2. Método de la investigación .............................19 1.7.3. Técnicas de investigación. ..............................21 1.7.4. Objeto y sujeto de estudio..............................23 1.7.5. Proceso de la investigación..............................25 1.7.5.1. Estructura de investigación............................25 1.7.5.2. Estructura de intervención ............................27 1.7.6. Resumen de la metodología .............................29 Capítulo 2. Marco conceptual y contextual....................31 2.1 Introducción....................................................31 2.2. ¿Qué es la internacionalización de la educación superior? .....................31 2.2.1. Definición ............................................................................32 2.2.2. Tipos de estrategias de internacionalización de la educación superior.........33 2.2.2.1 Internacionalización en casa.................35 2.2.3. Motivaciones para la internacionalización...............................36 2.3. El currículo.......................................................................38 2.3.1. Definición y tipos de currículo ....................................................................................38 2.3.2. Unidad de aprendizaje y programa educativos............................................................41 4 2.4. Internacionalización del currículo ......................................................................................41 2.4.1. Antecedentes................................................................................................................42 2.4.2. Definición ....................................................................................................................43 2.5. Resultados de aprendizaje de los estudiantes.....................................................................47 2.5.1. Competencias globales.................................................................................................48 2.5.2 Competencias internacionales e interculturales............................................................51 2.6. El caso del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas y la internacionalización del currículo .............................................................................................52 2.6.1. La Universidad de Guadalajara....................................................................................53 2.6.2. CUCEA y la internacionalización de la educación......................................................56 2.6.3. Licenciatura en Gestión y Economía Ambiental .........................................................58 2.7. Consideraciones finales......................................................................................................59 Capítulo 3. Revisión de la literatura ..........................................................................................61 3.1. Introducción........................................................................................................................61 3.2. Componentes del currículo a nivel de las unidades de aprendizaje ...................................62 3.2.1. Los materiales y la internacionalización......................................................................62 3.2.2. Los contenidos y la internacionalización.....................................................................65 3.2.3. Las actividades y la internacionalización ....................................................................69 3.2.4. Los resultados de aprendizaje de un currículo internacionalizado ..............................74 3.2.5. Variables identificadas como relevantes para la introducción de la dimensión internacional en las partes del currículo.................................................................................78 3.3. El rol de los profesores frente a la internacionalización del currículo ...............................81 3.4. La cultura institucional para internacionalizar el currículo ................................................86 3.5. El rol de los estudiantes en la internacionalización del currículo.......................................91 3.6. Variables identificadas como relevantes en el entorno institucional para la internacionalización del currículo. ............................................................................................94 3.7. Consideraciones finales......................................................................................................97 Capítulo 4. Intervención en la internacionalización del currículo...........................................100 4.1. Introducción......................................................................................................................100 4.2. Gestión de participantes....................................................................................................100 4.3. Diagnóstico.......................................................................................................................102 4.4. Gestión y ejecución de actividades...................................................................................104 4.4.1. Información compartida.............................................................................................104 5 4.4.2 Gestión de actividades en para clases.........................................................................108 4.4.3 Elementos del currículo con perspectiva internacional en la práctica. .......................111 4.5. Evaluación de impacto .....................................................................................................116 4.6 Consideraciones finales.....................................................................................................116 Capítulo 5. Resultados.............................................................................................................119 5.1. Introducción......................................................................................................................119 5.2. Impacto de un currículo internacionalizado sobre las competencias globales.................120 5.3. Diversidad cultural de los estudiantes de la LGEA..........................................................123 5.4. Estado de internacionalización de las unidades de aprendizaje .......................................129 5.4.1. Grado de internacionalización de los componentes del currículo .............................129 5.4.2. El perfil de los profesores y la cultura institucional para la internacionalización del currículo ...........................................................................................................................134 5.5. Las competencias globales de los estudiantes..................................................................137 5.6. Consideraciones finales....................................................................................................148 Capítulo 6. Conclusiones y recomendaciones.........................................................................150 6.1. Recapitulación ..................................................................................................................150 6.2. Conclusiones de resultados...............................................................................................152 6.3. Trascendencia de la investigación ....................................................................................159 6.4. Limitaciones ....................................................................................................................161 6.5. Comprobación de hipótesis ..............................................................................................162 6.6. Recomendaciones.............................................................................................................163 6.3.1. Futuras líneas de investigación ..................................................................................163 6.3.2. Propuesta de acciones clave para internacionalización del currículo a nivel de las unidades de aprendizaje .......................................................................................................165 6.3.2.1. Actividades que debe realizar la oficina de internacionalización para la IoC a nivel de las unidades de aprendizaje................................................................................165 6.3.2.2. Actividades que deben realizar los profesores para la IoC a nivel de las unidades de aprendizaje ..................................................................................................................175 6.3.2.3. Actividades que debe realizar la coordinación de un programa educativo para la IoC a nivel de las unidades de aprendizaje......................................................................178 Referencias bibliográficas ...................181 | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
| dc.subject | Internacionalizacion | |
| dc.subject | Curriculo | |
| dc.subject | Impacto | |
| dc.title | La internacionalización del currículo y su impacto en las competencias globales de los estudiantes. | |
| dc.title.alternative | El caso de la Licenciatura en Gestión y Economía Ambiental del CUCEA. | |
| dc.type | Propuesta de solucion a un problema especifico | |
| dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.holder | Andrés, López Cárdenas | |
| dc.coverage | ZAPOPAN, JALISCO | |
| dc.type.conacyt | masterDegreeWork | |
| dc.degree.name | MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR INTERNACIONAL | |
| dc.degree.department | CUCEA | |
| dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.access | openAccess | |
| dc.degree.creator | MAESTRO EN EDUCACION SUPERIOR INTERNACIONAL | |
| dc.contributor.director | Lara Pacheco, Ray Freddy | |
| Aparece en las colecciones: | CUCEA | |
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