Las percepciones sobre educación física de los estudiantes de la Licenciatura en Cultura Física y Deportes, en una universidad pública del estado de Jalisco

Abstract

Esta tesis fue realizada con el objetivo de analizar desde la perspectiva de la teoría de la socialización ocupacional, las percepciones que los estudiantes de la Licenciatura en Cultura Física y Deportes, tienen sobre las cuestiones estructurantes de la educación física como disciplina obligatoria en el currículo escolar y analizar la manera como esas percepciones influyen en los conocimientos y pensamientos de los estudiantes en general. El estudio incluyó a 335 estudiantes divididos en dos grupos, el primero de 271, los de inicio de licenciatura y el segundo de 64, los candidatos a egresar, que son del último año de estudio, pertenecientes a una universidad pública del estado de Jalisco, México. La obtención de la información consistió en la aplicación de cuestionarios con preguntas de respuesta cerrada y abierta. Los datos fueron tratados con la estadística descriptiva y la clasificación automática (análisis de agrupamiento), a través del software IBM SPSS Statistics Versión 23, y para la sección de preguntas de respuesta abierta se utilizó la técnica de análisis de contenido. Los resultados muestran que los estudiantes valoraron a la educación física en sus centros escolares, como buena, además de jerarquizar como muy importante a los factores de convivencia y relación con los compañeros, así como, los beneficios adquiridos, entre los que resalta el aprendizaje motor, la aptitud física, entre otros. En cuanto a las finalidades de la educación física los datos muestran que tuvieron una diferencia entre los grupos, mientras que los de inicio mencionan que la educación física tiene como finalidad primordial obtener los beneficios y el fomento a la salud, los candidatos a egresar preponderan al desarrollo motor y/o de las capacidades físicas. Ambos grupos reconocen que el buen profesor de educación física debe poseer una amplia gama de competencias científicas y pedagógicas. Solo una tercera parte de los estudiantes se percibió como preparados para asumir las funciones de profesor de educación física. Por otro lado, es de resaltar que casi tres cuartas partes de los que, si se sienten capacitados para ser profesores, mencionaron como motivo

VI principal por sentir un grado de preparación, a la formación, conocimientos y estructura del plan de estudios. Por otro lado, de los que no se sienten preparados para ser profesores, un poco más de la mitad, es por la razón de que no es la salida especializante que desean.