Desempeño en la memoria con contenido emocional y niveles inducidos de cortisol en adolescentes varones víctimas de acoso escolar con síntomas elevados de ansiedad

Abstract

Resumen El acoso escolar se caracteriza por la presencia de comportamientos intimidantes que se realizan de forma repetida y mantenida en el tiempo, con el fin de someter a una víctima por parte de un alumno o grupo de alumnos a través de agresiones físicas, verbales, etc. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) refiere que México es el país con mayor incidencia de violencia física, verbal y psicológica entre alumnos de educación básica. Este tipo de violencia podría provocar estrés temprano y crónico y con ello tanto una desregulación del eje HHA, como una variedad de síntomas aislados y trastornos psicopatológicos constituidos, como los trastornos de ansiedad, los cuales podrían influir en la manera en cómo la memoria será codificada, almacenada y recuperada. El objetivo propuesto para este trabajo fue caracterizar el desempeño en tareas que miden la memoria con contenido emocional, así como los niveles inducidos de cortisol mediante la prueba de estrés social de Trier (TSST) en adolescentes varones víctimas de acoso escolar con y sin síntomas elevados de ansiedad. Se evaluó una muestra de 42 adolescentes divididos en tres grupos (víctimas con y sin ansiedad y no víctimas) de 14 participantes cada uno, formado con base en sus respuestas al cuestionario de intimidación y maltrato entre iguales en secundaria (Valadez, 2008) y a la escala de ansiedad para niños de Spence (Spence, 1998) y una vez conformados los grupos se les aplicó el protocolo de evaluación de la memoria con contenido emocional positivo, negativo y neutro. Los resultados mostraron que ante las tareas de memoria de trabajo, el grupo de víctimas con ansiedad (VCA) presenta mayor número de aciertos ante estímulos visoespaciales con valencia negativa, además de una correlación positiva entre la ansiedad y el span alcanzado. La evaluación de la memoria explícita con contenido emocional demostró que ante la evocación diferida en tareas de lista de palabras e historias, el grupo VCA presentó una mejor ejecución que los otros dos grupos ante estímulos con valencia negativa y una correlación positiva entre la ansiedad y el número de ítems recordados en la última tarea mencionada. En el priming se observó que el grupo VCA obtiene mayores aciertos ante estímulos negativos en el priming verbal. Finalmente, es probable que el acoso escolar se asocie con una inadecuada regulación del eje HHA, debido a que el grupo víctimas (con y sin ansiedad) presenta niveles altos de cortisol después de experimentar un estresor social y por el contrario, presentan una disminución significativa 40 minutos después. Las caracrerísticas en la memoria observadas en las víctimas podrían estar relacionadas con los síntomas elevados de ansiedad producto de padecer acoso escolar. Suponemos que la presencia de los niveles de ansiedad elevados, podrían producir una inadecuada regulación del eje HHA, modificando el funcionamiento de estructuras como la amígdala, el hipocampo y la corteza prefrontal, las cuales forman parte importante en la regulación emocional, atención y consolidación de la información.