Impacto de los Programas de movilidad Internacional en la vida profesional de los egresado del CUCEA

Abstract

En tiempos de creciente interdependencia global, la educación superior ha tomado como prioridad el tema de la internacionalización, en donde se busca contar con ciudadanos interculturalmente competentes y capaces de participar en tomas de decisiones efectivas y éticas (Gurin et al., 2002). La internacionalización de la educación superior es un sistema complejo de múltiples componentes y dimensiones, que incluye a los estudiantes, profesorado, currículo, investigación, apoyo organizacional y redes internacionales (Zerman, 2014). Esta se describe en el plan de desarrollo institucional de la Universidad de Guadalajara (UdeG) 2014-2030, como una de las tendencias emergentes y dominantes en la educación superior, y una respuesta proactiva a las oportunidades, retos y riesgos de la globalización, manifestándose en un crecimiento de la movilidad internacional de estudiantes y académicos, entre otras (Universidad de Guadalajara [UdeG], 2014, p. 73). El tipo más común de movilidad internacional en la dimensión de estudiantes de nivel licenciatura tanto en la UdeG como en el resto del mundo, son los programas de estudio en el extranjero conocidos globalmente como intercambios internacionales y referidos en la UdeG como “estancias académicas” (Coordinación General de Cooperación e Internacionalización [CGCI], 2018). Estos, son elementos centrales en las estrategias de internacionalización, pues involucran una experiencia directa con otras sociedades y contextos internacionales (Bennett, 2009). Los intercambios, han sido estudiados y reconocidos como un fuerte e influyente método en el desarrollo de las competencias interculturales. Dichas competencias, son la adquisición o el aumento del conocimiento del contexto cultural subjetivo (visión del mundo), incluyendo el propio, y el desarrollo de una mayor capacidad de interacción sensitiva y competente en contextos interculturales (Dogan, 2015; Bennett, 2009).