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Título:	Literacy practices and didactic situations to favor early preschoolers’ literacy Prácticas letradas y situaciones didácticas para favorecer la alfabetización inicial de preescolares
Editorial:	Universidad de Guadalajara
Descripción:	his article retrieves results of the exploratory phase of didactic research work which seeks to help preschoolers approach initial literacy by resuming literacy practices. The objectives were to select literacy practices with the support of digital resources to be incorporated into the design of didactic situations and to apply the situations designed, assessing their relevance. The Theory of Didactic Situations (TSD) was adopted as a theoretical-methodological route. Two groups of preschoolers participated, one for application and the other for comparison. Both groups were evaluated (before and afterwards) to identify their level of conceptualization of the written language. The literacy practices selected for the didactic situations were reading narrative texts, playing the lottery and playing “hangman”. The situations were developed for three months with the application group. The qualitative analysis of the results was supported by Atlas.ti. There was some advancement in their level of conceptualization of the written language in both groups, though progress was greater in the application group. The didactic situation focused on reading narrative texts in digital format. Writing words was the most attractive activity, and allowed for reflection on the written language. El artículo recupera resultados de la fase exploratoria de una investigación didáctica que busca el acercamiento de preescolares a la alfabetización inicial retomando prácticas letradas. Se establecieron como objetivos: seleccionar prácticas letradas con apoyo en recursos digitales, para ser incorporadas al diseño de situaciones didácticas y aplicar las situaciones diseñadas valorando su pertinencia. Se adoptó la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) como ruta teórico-metodológica. Participaron dos grupos de preescolares, uno como grupo de aplicación y el otro de comparación; ambos fueron evaluados (a priori y a posteriori) para identificar su nivel de conceptualización de la lengua escrita. Las prácticas letradas seleccionadas para las situaciones didácticas fueron la lectura de textos narrativos, jugar a la lotería y al ahorcado. Las situaciones se desarrollaron durante tres meses con el grupo de aplicación. El análisis de los resultados fue cualitativo, con apoyo de Atlas.ti. En ambos grupos de alumnos se presentaron avances en su nivel de conceptualización de la lengua escrita, sin embargo, el progreso fue mayor en el grupo de aplicación. La situación didáctica enfocada en la lectura de textos narrativos en formato digital, y la escritura de palabras, fue la más atractiva para los alumnos y permitió la reflexión sobre la lengua escrita.
URI:	https://hdl.handle.net/20.500.12104/88161
Otros identificadores:	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/943 10.32870/dse.vi23.943
Aparece en las colecciones:	Revista Diálogos Sobre Educación

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