Between letters and children: mediating literacy development

Gómez López, Luis Felipe; Valdés Dávila, Ma. Guadalupe; Centeno Partida, María de Lourdes

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/20.500.12104/88129

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Gómez López, Luis Felipe	-
dc.creator	Valdés Dávila, Ma. Guadalupe	-
dc.creator	Centeno Partida, María de Lourdes	-
dc.date	2021-06-30	-
dc.date.accessioned	2021-10-09T02:17:12Z	-
dc.date.available	2021-10-09T02:17:12Z	-
dc.identifier	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/744	-
dc.identifier	10.32870/dse.vi23.744	-
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12104/88129	-
dc.description	This article analyzes the mediating interventions used in the development of early literacy with a group ofnine children who present difficulties in its acquisition. They belong to low-income families that live in thesouth of the Guadalajara Metropolitan Area. The study was a qualitative case analysis of the work sessions held in a community care center during the first semester of 2019. For the analysis and interpretation, the sociocultural constructivism theoretical framework was used. The data collected allowed us to identify twelve mediational actions grouped into three broad categories: the meaning of the activity, direct teaching and the development of reflexive processes. We concluded that mediation processes helped childrento learn, but more individual monitoring of each child’s learning is required to achieve better results.	en-US
dc.description	El artículo analiza las intervenciones mediacionales utilizadas en el desarrollo de la lectoescritura inicial en un grupo de ocho niños que presentan dificultades para su adquisición; pertenecen a familias de bajos recursos económicos y habitan en colonias del sur de la Zona Metropolitana de Guadalajara. El método utilizado fue un estudio cualitativo de caso. El objeto de análisis fueron las sesiones de clase realizadas durante el primer semestre de 2019 en un centro de atención comunitaria. Para el análisis y la interpretación se utilizó el marco teórico del constructivismo sociocultural. Los datos recabados permitieron identificar 12 acciones mediacionales agrupadas en tres grandes categorías: el sentido de la actividad, la enseñanza directa y el desarrollo de procesos reflexivos. Se concluye que las acciones mediacionales ayudaron al aprendizaje de los estudiantes, pero hizo falta un mayor seguimiento individual de cada uno para lograr mejores resultados.	es-ES
dc.format	application/pdf	-
dc.language	spa	-
dc.publisher	Universidad de Guadalajara	es-ES
dc.relation	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/744/810	-
dc.rights	Derechos de autor 2021 Diálogos sobre educación	es-ES
dc.source	Diálogos sobre educación; No. 23 (12): Reading and writing practices. Subjects, materialities, literacities. July-December 2021	en-US
dc.source	Diálogos sobre educación; Núm. 23 (12): Prácticas de lectura y escritura. Sujetos, materialidades, literacidades. Julio-diciembre 2021	es-ES
dc.source	2007-2171	-
dc.title	Between letters and children: mediating literacy development	en-US
dc.title	Entre la letra y los niños: mediación del desarrollo para la literacidad	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	-
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	-
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
Appears in Collections:	Revista Diálogos Sobre Educación

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