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https://hdl.handle.net/20.500.12104/88109| Título: | An Intervention Programme to Facilitate the Preschool Transition in Mexico Programa de Intervención para facilitar la Transición al Primer año de Primaria |
| Palabras clave: | Preschool Transition - Intervention Programme - Primary School Transition - Mexican Children - Teachers’ Transition Practices;transición del preescolar - programa de intervención - transición a la primaria - niños mexicanos - practicas educativas |
| Editorial: | Universidad de Guadalajara |
| Descripción: | Over the last two decades there has been a growing interest in promoting a smooth transition to first grade of primary school given the potential long-term effects a smooth transition can have in preschool children at academic and personal level. Research shows that psycho-educational interventions help improve children’s academic and personal skills, lessening the effects of this challenging change. This study, sought to explore the efficacy of an intervention programme to facilitate this transition in Mexico City, by using a quasi-experimental cross sectional design. Statistical significant differences were found in children’ skills in pre and post-tests in the experimental group but no in the control group as well as in teachers’ use of transition practices. Implications for policy and practice are discussed.
Key Words
Preschool Transition, Intervention Programme, Primary School Transition, Mexican Children, Teachers’ Transition Practices
Durante las últimas dos décadas, ha habido un creciente interés en facilitar la transición al primer año de primaria, dados los posibles efectos a largo plazo que puede tener este cambio en niños de preescolar a nivel académico y personal. Las investigaciones muestran que las intervenciones psico-educativas ayudan a mejorar estas habilidades en los niños, disminuyendo los efectos de este difícil cambio. Este estudio exploro la eficacia de un programa de intervención para facilitar esta transición en la ciudad de México, mediante un estudio transversal y cuasi-experimental. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la pre y pos prueba en el grupo experimental, pero no en grupo control, así como en el uso de prácticas de transición de los maestros. Se analizan las aplicaciones para políticas y práctica se discuten. |
| URI: | https://hdl.handle.net/20.500.12104/88109 |
| Otros identificadores: | http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/664 10.32870/dse.vi21.664 |
| Aparece en las colecciones: | Revista Diálogos Sobre Educación |
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