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https://hdl.handle.net/20.500.12104/88085Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.creator | De Alba Villaseñor, Vanessa | - |
| dc.date | 2021-01-28 | - |
| dc.date.accessioned | 2021-10-09T02:17:03Z | - |
| dc.date.available | 2021-10-09T02:17:03Z | - |
| dc.identifier | http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/598 | - |
| dc.identifier | 10.32870/dse.vi20.598 | - |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/88085 | - |
| dc.description | The line of research on modeling regarding science in preschool is a seldom-explored field of knowledge. This paper aims to analyze the processes of social interaction in the classroom developed by a group of five- and six-year old students during a didactic sequence related to the model of a living being and focused on the circulatory system. Candela (1999) points out that in order to understand the explanatory discourse, it is necessary to start from the cultural elements of the subjects, become part of the social group, and identify the communicative strategies that allow us to understand the processes of conceptual elaboration, through an analysis of interactions with an ethnographic approach. The communicative strategy analyzed in this work is the use of metaphors. Lakoff and Johnson (1995) classify two groups of metaphors: structural and empirical. The results show that preschool students included elements of their physical context, that is, empirical metaphors, to explain the process of blood circulation, as well as the characteristics of the organs involved. | en-US |
| dc.description | La línea de investigación sobre modelización respecto a la ciencia que se hace en preescolar representa un campo de conocimiento poco explorado. En este trabajo se pretende analizar los procesos de interacción social en el aula, desarrollados por un grupo de estudiantes de 5 y 6 años de edad, durante una secuencia didáctica relacionada con el modelo de ser vivo enfocado en el sistema circulatorio. Candela (1999) señala que para comprender el discurso explicativo es necesario partir de elementos culturales de los sujetos, hacerse parte del grupo social e identificar las estrategias comunicativas que permitan entender los procesos de elaboración conceptual, a través de un análisis de interacciones con enfoque etnográfico. La estrategia comunicativa que se analiza en este trabajo es el uso de metáforas. Lakoff y Johnson (1995) clasifican dos grupos de metáforas: estructurales y empíricas. Los resultados muestran que los alumnos de preescolar incluían elementos de su contexto físico, es decir, metáforas empíricas, para explicar el proceso de circulación sanguínea, así como características de los órganos involucrados. | es-ES |
| dc.description | La ligne de recherche sur la modélisation de la science réalisée en maternelle représente un champ de connaissance peu exploré. Cet article vise à analyser les processus d'interaction sociale en classe, développés par un groupe d'élèves de 5 et 6 ans, au cours d'une séquence didactique liée au modèle de vie centré sur le système circulatoire.Candela (1999) souligne que pour comprendre le discours explicatif, il est nécessaire de partir des éléments culturels des sujets, de faire partie du groupe social et d'identifier les stratégies de communication qui permettent de comprendre les processus d'élaboration conceptuelle, à travers une analyse des interactions avec une approche ethnographique .La stratégie de communication analysée dans ce travail est l'utilisation de métaphores. Lakoff et Johnson (1995) classent deux groupes de métaphores: structurelles et empiriques. Les résultats montrent que les élèves du préscolaire ont inclus des éléments de leur contexte physique, c'est-à-dire des métaphores empiriques, pour expliquer le processus de circulation sanguine, ainsi que les caractéristiques des organes impliqués. | fr-FR |
| dc.description | A linha de pesquisa em modelagem referente à ciência realizada na pré-escola representa um campo pouco explorado do conhecimento. Este artigo tem como objetivo analisar os processos de interação social em sala de aula, desenvolvidos por um grupo de alunos de 5 e 6 anos, durante uma sequência didática relacionada ao modelo de vida focalizado no sistema circulatório.Candela (1999) ressalta que, para entender o discurso explicativo, é necessário partir dos elementos culturais dos sujeitos, fazer parte do grupo social e identificar as estratégias comunicativas que permitem compreender os processos de elaboração conceitual, por meio de uma análise das interações com uma abordagem etnográfica. .A estratégia comunicativa analisada neste trabalho é o uso de metáforas. Lakoff e Johnson (1995) classificam dois grupos de metáforas: estrutural e empírico. Os resultados mostram que os alunos da pré-escola incluíram elementos de seu contexto físico, ou seja, metáforas empíricas, para explicar o processo de circulação sanguínea, bem como as características dos órgãos envolvidos. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | - |
| dc.format | text/xml | - |
| dc.language | spa | - |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | es-ES |
| dc.relation | http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/598/738 | - |
| dc.relation | http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/598/739 | - |
| dc.rights | Derechos de autor 2019 Diálogos sobre educación | es-ES |
| dc.source | Diálogos sobre educación; No. 20 (11): Ethnographies on and with children and youths in educational contexts. January-June 2020 | en-US |
| dc.source | Diálogos sobre educación; Núm. 20 (11): Etnografías. Niñas, niños y jóvenes en contextos educativos. Enero-junio 2020 | es-ES |
| dc.source | 2007-2171 | - |
| dc.subject | scientific modeling – preschool education – discourse analysis – metaphors | en-US |
| dc.subject | modelización científica – educación preescolar – análisis de discurso –metáforas | es-ES |
| dc.subject | modélisation scientifique - éducation préscolaire - analyse du discours - métaphores | fr-FR |
| dc.subject | modelagem científica - educação pré-escolar - análise de discurso - metáforas | pt-BR |
| dc.title | The use of metaphors in the scientific construction discourse of preschool students | en-US |
| dc.title | El uso de metáforas en el discurso de construcción científica en estudiantes de educación preescolar | es-ES |
| dc.title | L'utilisation des métaphores dans le discours de la construction scientifique chez les élèves du préscolaire | fr-FR |
| dc.title | O uso de metáforas no discurso da construção científica em pré-escolares | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | - |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | - |
| dc.type | Artículo evaluado por pares | es-ES |
| Appears in Collections: | Revista Diálogos Sobre Educación | |
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