The challenge of modern, democratic schools: the case of Colombia

Garcés Meneses, Julián Alejandro

Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/20.500.12104/88076

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Garcés Meneses, Julián Alejandro	-
dc.date	2019-01-25	-
dc.date.accessioned	2021-10-09T02:17:00Z	-
dc.date.available	2021-10-09T02:17:00Z	-
dc.identifier	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/567	-
dc.identifier	10.32870/dse.vi15.567	-
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12104/88076	-
dc.description	In an effort to restore democracy, the Colombian State has since 1991 aimed to achieve it through education, placing democracy as a fundamental pillar in teaching in order to educate citizens in the spaces opened by educational centers. In time, this initial purpose to train participatory and deliberative young leaders with exceptional skills to represent their community was lost due to multiple factors. Schools have been yet another victim of the violence and the difficult socio-economic situation experienced by young people. These factors, along with the outlining and homogenization of the school, are linked to the teachers’ spirit, preparation and pedagogy, leading to the failure of the democratic scenario known as school government. The notion of democratic schools has become a myth, because it is believed that it consists merely of planning and implementing the election of student government. What the school actually	en-US
dc.description	Desde 1991, el estado colombiano, en su afán por recuperar la democracia, se traza el reto de hacerlo mediante la formación en las escuelas como un pilar fundamental en la enseñanza en la democracia. Con el tiempo, ese objetivo inicial de formar jóvenes líderes, participativos, deliberativos, con habilidades excepcionales para representar a su comunidad, se desvanece por múltiples factores, pues la escuela ha sido una víctima más de la violencia, de la situación social y económica que padecen los jóvenes. Estos factores, asociados a la esquematización y homogenización de la escuela, van ligados al ánimo, preparación y pedagogía del maestro, que terminan por configurar el fracaso de este escenario democrático llamado gobierno escolar. Las escuelas democráticas se han convertido en un mito, porque se cree que todo consiste en planificar y ejecutar la elección del gobierno estudiantil, cuando en realidad se tiene una serie de carencias que no permiten implementar una verdadera democracia, debido, sobre todo, a la forma como tradicionalmente se dirigen los centros educativos y a la rigidez en su jerarquía administrativa. Las escuelas deben prepararse y evolucionar para mejorar las prácticas democráticas. Se debe hacer de forma inclusiva, trabajando aspectos como el significado de una escuela democrática, la democracia participativa, representativa, deliberativa, y, principalmente, educar en lo político	es-ES
dc.format	application/pdf	-
dc.format	application/xml	-
dc.language	spa	-
dc.publisher	Universidad de Guadalajara	es-ES
dc.relation	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/567/523	-
dc.relation	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/567/524	-
dc.rights	Derechos de autor 2019 Diálogos sobre educación	es-ES
dc.source	Diálogos sobre educación; No. 15 (8): Education in Latin America: historical perspectives. July-December 2017	en-US
dc.source	Diálogos sobre educación; Núm. 15 (8): Educación en América Latina: perspectivas históricas. Julio-diciembre 2017	es-ES
dc.source	2007-2171	-
dc.title	The challenge of modern, democratic schools: the case of Colombia	en-US
dc.title	El reto de las escuelas democráticas modernas. El caso colombiano	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	-
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	-
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
Appears in Collections:	Revista Diálogos Sobre Educación

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