La in-visibilidad del protagonista del cambio en los procesos de formación docente. Las distancias entre el decir y el hacer

Valdés Dávila, María Guadalupe

Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/88072

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.creator	Valdés Dávila, María Guadalupe	-
dc.date	2018-12-10	-
dc.date.accessioned	2021-10-09T02:16:56Z	-
dc.date.available	2021-10-09T02:16:56Z	-
dc.identifier	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/555	-
dc.identifier	10.32870/dse.v0i11.555	-
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12104/88072	-
dc.description	In the present article presents some considerations with respect to the formation processes that are designed to purpose that teachers develop professional skills that are required in the management of their students’ learning and thus, contribute to the achievement of the educational quality. Even today, it is recognized that the trend of those processes that are geared to train them in the distinctive characteristics of the models focusing on the apprentice that are driven from the educational policy, is characterized by delete symbolically the prior knowledge and experience that as subjects of flesh and blood have acquired in their interaction with their family environment, institutional and social, and to ignore the complex real world where you play. Modifying the thought and action of a teacher to take the desirable traits that are needed for the successful implementation in the classrooms of the new models and approaches derived from political decision, implies in addition to critical reflections, important turning in the formative experiences so that not only are relevant and consistent with the principles themselves that register the discourse of educational change, but adaptable and adjustable to knowledge, in the experience of the teacher and the context where develops his educational practice.	en-US
dc.description	En el presente artículo se presentan algunas consideraciones con respecto a los procesos formativos que se diseñan a propósito de que los docentes desarrollen las competencias profesionales que se requieren para la gestión del aprendizaje de sus alumnos, y con ello contribuyan al logro de la calidad educativa. Se reconoce que la tendencia de esos procesos se caracteriza por eliminar simbólicamente el conocimiento previo y la experiencia que como sujetos de carne y hueso han adquirido en su interacción con su medio familiar, institucional y social, y por ignorar el complejo mundo real donde se desempeñan. Modificar el pensamiento y acción de un profesor para que asuma los rasgos que se necesitan para la implementación exitosa en las aulas de los nuevos modelos y enfoques derivados de la decisión política implica, además de reflexiones críticas, importantes virajes en las experiencias formativas para que no sólo sean congruentes y consistentes con los propios principios que abanderan, sino adaptables y ajustables al saber, a la experiencia del docente y al contexto en donde desarrolla su práctica educativa.	es-ES
dc.format	application/pdf	-
dc.language	spa	-
dc.publisher	Universidad de Guadalajara	es-ES
dc.relation	http://dialogossobreeducacion.cucsh.udg.mx/index.php/DSE/article/view/555/519	-
dc.rights	Derechos de autor 2018 Diálogos sobre educación	es-ES
dc.source	Diálogos sobre educación; No. 11 (6): Lectura y Educación. Julio-diciembre 2015	en-US
dc.source	Diálogos sobre educación; Núm. 11 (6): Lectura y Educación. Julio-diciembre 2015	es-ES
dc.source	2007-2171	-
dc.title	La in-visibilidad del protagonista del cambio en los procesos de formación docente. Las distancias entre el decir y el hacer	es-ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	-
dc.type	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	-
dc.type	Artículo evaluado por pares	es-ES
Aparece en las colecciones:	Revista Diálogos Sobre Educación

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