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https://hdl.handle.net/20.500.12104/82991
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Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
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dc.contributor.advisor | Marcial Vázquez, Rogelio Roberto | |
dc.contributor.author | León Barragán, Gabriel | |
dc.date.accessioned | 2021-05-22T00:45:25Z | - |
dc.date.available | 2021-05-22T00:45:25Z | - |
dc.date.issued | 2017-11-24 | |
dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/82991 | - |
dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
dc.description.abstract | Las organizaciones de la sociedad civil (OSC), al igual que otros actores del Estado mexicano como el gobierno; el sector privado y la academia, juegan un rol importante en los procesos de desarrollo social en nuestro país. Estos organismos atienden diferentes problemáticas que enfrenta la sociedad en su conjunto. Desde asuntos como la salud pública, personas con discapacidad, participación ciudadana, medio ambiente, migración, educación, pobreza, desigualdad, entre otros. Sus acciones son realizadas de manera “subsidiaria” ante un Estado mexicano que se muestra cada vez más alineado a las exigencias de los organismos económicos internacionales, los cuales obedecen a una lógica neoliberal, desentendiéndose de las responsabilidades que le competen. Algunas de estas problemáticas sociales son atendidas desde los grupos de la sociedad civil organizada a través de modelos de intervención, que pueden ir desde los enfoques asistencialistas hasta aquellos de promoción social que buscan generar procesos de desarrollo sostenibles, algunos insertos desde ámbitos locales y otros con enfoques sistémicos y/o transdisciplinares, por nombrar solo algunos. Sin embargo, el quehacer de las OSC en muchas ocasiones parte de las “buenas intenciones” de grupos de individuos, muchas veces a partir de ideologías, motivaciones, intereses o situaciones personales, y otros constituyéndose de formas legítimas en grupos mejor organizados en torno a un objeto social. Esta particular forma de constituirse, en muchos de los casos, ha traído consigo una falta de profesionalización e institucionalidad en el llamado “tercer sector”, lo que en muchas ocasiones redunda en programas desestructurados, ausencia de sistematización de las experiencias, falta de transparencia y rendición de cuentas y, en ocasiones, una falta de legitimidad frente a la sociedad respecto a sus formas de intervenir ante distintas realidades sociales. Al mismo tiempo, otro sector dentro de las mismas OSC reconoce la necesidad de profesionalización de sus tareas en distintos asuntos como la movilización y administración de recursos; la transparencia y rendición de cuentas; modelos de intervención con enfoques en derechos humanos; sistematización de procesos y procedimientos; y desde luego la propia evaluación de los resultados e impactos de sus programas. Inclusive, hoy en día existe un marco de referencia internacional para las OSC denominado los Principios de Estambul1, los cuales establecen los estándares necesarios y mínimos con los que debe operar una OSC para ser reconocida como un actor legítimo al desarrollo. Por ello el objeto de estudio del presente trabajo fue la evaluación del impacto del modelo de intervención de la organización de la sociedad civil Mayama, cuyo objetivo es desarrollar capacidades en niñas, niños y familias que viven en circunstancias de inclusión social desigual (pobreza y violencia), para la toma de decisiones y la mejora en su calidad de vida. Esta evaluación fué de carácter mixto, ya que incluyó metodologías cuantitativas y cualitativas que permitieron conocer la calidad educativa en los procesos y medir los resultados del programa, pero también poner a prueba los supuestos que hay detrás de éste, es decir, explicar si el modelo de Mayama en realidad contribuye en la toma de decisiones de las personas con respecto a garantizar los derechos de la infancia, mejorar la calidad de sus vidas y en la construcción de redes de apoyo que contribuyan a la cohesión social de su comunidad. | |
dc.description.tableofcontents | CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 10 1.1 Mayama y su modelo de intervención ..................................................................... 13 1.1.1. Contexto Social .................................................................................................... 14 1.1.2 Quienes son los Actores Sociales de Mayama, A.C. ............................................ 15 1.1.3 Características requeridas para el ingreso de niñas, niños y familias a Mayama 20 1.1.4 Fases del Modelo de intervención ........................................................................ 21 1.1.5 Programas del modelo de intervención Mayama .................................................. 22 1.1.6 Un día en Mayama ................................................................................................ 25 1.1.7 Modelo estructurante para construir el andamio de las capacidades ................... 27 1.1.8 Perfil de egreso de niñas, niños y familias Mayama ............................................. 30 1.1.9 Evaluaciones externas a la organización .............................................................. 31 1.2 Planteamiento del Problema de Investigación ........................................................ 32 1.3 Objetivos de la Investigación ................................................................................... 35 Objetivo General ...................................................................................................... 35 Objetivos Particulares ............................................................................................. 35 1.4 Hipótesis ..................................................................................................................... 36 1.5 Marco histórico de la inclusión social desigual en México ................................... 37 1.5.1 Modelo económico de Sustitución de Importaciones ............................................ 38 1.5.2 Implementación del modelo económico Neoliberal .............................................. 39 1.5.3 Pobreza y Precarización del Trabajo .................................................................... 40 1.5.4 Contexto nacional y en Jalisco ............................................................................. 42 1.5.5 Comunidad: Percepción de la cohesión social ..................................................... 43 1.5.6 Estado actual de la infancia y la adolescencia ..................................................... 44 1.5.7 El Estado de “Bienestar” Mexicano ....................................................................... 46 1.5.8 Los derechos de las niñas, niños y adolescentes en México ............................... 49 2. MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 53 2.1 Inclusión Social Desigual y Desarrollo Humano. ................................................... 53 2.2 Transmisión intergeneracional de la pobreza y violencia ..................................... 57 2.3 Desarrollo Humano: Un enfoque en capacidades .................................................. 58 2.4 Capacidades Centrales de Martha Nussbaum y el Modelo Mayama .................... 60 2.5 La construcción de agencia en niñas, niños y familias y la formación de una red comunitaria de apoyo ...................................................................................................... 64 2.6 La evaluación de programas sociales en las Organizaciones de la Sociedad Civil ........................................................................................................................................... 69 2.6.1 Tipos de evaluación .............................................................................................. 72 2.6.2 Porque centrarse en la evaluación de impacto y de proceso ............................... 74 3. Marco Metodológico ............................................................................................ 76 3.1 Sujetos de estudio ..................................................................................................... 79 3.2 Método de Evaluación ............................................................................................... 79 3.2.1 Método Cuantitativo .............................................................................................. 80 3.2.1.1 Evaluación psicológica para determinar la edad madurativa y ajuste emocional en la toma de decisiones de niñas y niños ....................................................................................... 81 3.2.1.2 Evaluación del funcionamiento familiar ....................................................................... 84 3.2.2 Método Cualitativo ................................................................................................ 86 3.2.2.1 Entrevistas a profundidad con familias graduadas del programa ................................ 87 3.2.2.2 Grupos de Enfoque con jóvenes graduados del programa ......................................... 88 3.2.2.3 Observación participante en las arenas del programa ................................................ 91 3.2.2.4 Entrevistas a profundidad con educadores Mayama sobre la calidad y el impacto del programa ................................................................................................................................. 93 3.3 Vigilancia epistemológica ......................................................................................... 95 3.4 Operacionalización de variables y categorías ........................................................ 96 3.5 Metas ........................................................................................................................... 99 4.RESULTADOS ..................................................................................................... 100 9 4.1. Resultados Cuantitativos de Monitoreo y Evaluación en Mayama .................... 100 4.1.1 Programa Mi Desarrollo ................................................................................... 103 4.1.2 Programa Mi Familia ........................................................................................... 108 4.2 Resultados Evaluación de Impacto ........................................................................ 111 4.2.1 Jóvenes graduados de Mayama ......................................................................... 111 4.2.1.1 Cambios en los graduados a partir de Mayama ........................................................ 111 4.2.1.2 Cambios en las familias desde la mirada de los graduados ..................................... 114 4.2.1.3 Construcción de un plan de vida ............................................................................... 116 4.2.1.4 Toma de decisiones .................................................................................................. 122 4.2.1.5 Comunidad, Redes de apoyo entre familias Mayama ............................................... 126 4.2.2 Familias Graduadas ............................................................................................ 127 4.2.2.1 Cambios generales en los niños y las familias Mayama ........................................... 127 4.2.2.2 Cambios con respecto a la capacidad de Afiliación .................................................. 128 4.2.2.3 Cambios con respecto a la capacidad de Razón Práctica (plan de vida) ................. 130 4.2.2.4 Cambios con respecto a la capacidad de Emociones ............................................... 134 4.2.2.5 Cambios con respecto a la capacidad de Sentidos, Imaginación y Pensamiento .... 137 4.2.2.6 Acciones de las familias para proteger derechos de la infancia ................................ 138 4.2.2.7 Cohesión social en la comunidad a partir del trabajo con las familias ...................... 152 4.2.3. Educadores Mayama ......................................................................................... 154 4.2.3.1 Cambios sobre el diseño del proyecto original .......................................................... 154 4.2.3.2 Cumplimiento del programa respecto a la Misión institucional .................................. 158 4.2.3.3 Calidad educativa de los programas de intervención ................................................ 160 4.2.3.4 Calidad educativa de los educadores del programa ................................................. 163 4.2.3.5 Planeación de las sesiones ....................................................................................... 165 4.2.3.6 Gobierno de clase ..................................................................................................... 169 4.2.3.7 Procesos reflexivos con niños y familias ................................................................... 170 4.2.3.8 Cambios en niños y familias Mayama ....................................................................... 172 4.2.3.9 Plan de vida de niños y familias ................................................................................ 174 4.2.3.10 La influencia o impacto del programa en las familias y graduados ......................... 177 4.3 Resultados de la evaluación de la calidad educativa ........................................... 179 4.3.1 Programa Mi Familia ........................................................................................... 180 4.3.1 Programa Mi Desarrollo ...................................................................................... 184 4.3.3 Intervención para el desarrollo de habilidades docentes .................................... 189 5. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES ........................................................................ 191 5.1 Evaluación de Impacto ............................................................................................ 193 5.2 Calidad Educativa .................................................................................................... 197 REFERENCIAS ....................................................................................................... 200 ANEXOS .................................................................................................................. 205 | |
dc.format | application/PDF | |
dc.language.iso | spa | |
dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
dc.subject | Educacion Social Educacion Popular Desarrollo Humano Capacidades Centrales Tercer Sector Nna | |
dc.title | Capacidades para la toma de decisiones, mejora en la calidad de vida y la construcción de redes de apoyo comunitario: Una evaluación mixta del modelo de intervención de Mayama A.C. | |
dc.type | Tesis de Maestría | |
dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
dc.rights.holder | León Barragán, Gabriel | |
dc.coverage | ZAPOPAN, JALISCO | |
dc.type.conacyt | masterThesis | - |
dc.degree.name | Maestría en Gestión y Desarrollo Social | - |
dc.degree.department | CUCSH | - |
dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | - |
dc.degree.creator | Maestro en Gestión y Desarrollo Social | - |
Aparece en las colecciones: | CUCSH |
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