Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://hdl.handle.net/20.500.12104/82795Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Ayala Ramírez, Suhey | |
| dc.contributor.author | Encarnación De Jesús, Laura | |
| dc.date.accessioned | 2021-03-27T03:26:51Z | - |
| dc.date.available | 2021-03-27T03:26:51Z | - |
| dc.date.issued | 2021-01-19 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/82795 | - |
| dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
| dc.description.abstract | La evolución que se ha generado en las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), presentan nuevas necesidades, tareas y procesos en diferentes sectores, entre éstos, la educación. Dentro de la evolución de las TIC se han presentado herramientas en el sector educativo, como la Realidad Virtual y Realidad Aumentada, lo que ha permitido abrir un abanico de oportunidades en este sector. El objetivo principal de este documento fue evaluar el uso de estrategias didácticas a través de Realidad Mixta, para el aprendizaje teórico-práctico de Arquitectura de Hardware, en estudiantes de Educación Media Superior. El enfoque de estudio fue de carácter mixto, apoyado de un pre-test y pos-test para evaluar aprendizajes específicos de Arquitectura de Hardware. Asimismo, se apoyó de las aplicaciones de Creator AVR y PC-Building para el proceso de aprendizaje teórico-práctico. Además, se evaluó la aceptabilidad de tecnologías a través del modelo TAM (technology acceptance model), este modelo evalúa la facilidad, usabilidad y utilidad. Como resultado se obtuvo un 79.2% de conocimientos teóricos-prácticos, en cuanto a las variables de utilidad se obtuvo un 87%, usabilidad 69% y facilidad de uso un 65%. El estudio permitió observar que el uso de RM puede propiciar en el aprendizaje teórico-práctico, además podría ser replicada en otras áreas y temáticas que conlleven la práctica. | |
| dc.description.tableofcontents | Introducción...................................................................................................... 14 Justificación.................................................................................................. 17 Planteamiento del problema......................................................................... 19 Preguntas de investigación...................................................................... 21 General..................................................................................................... 21 particulares............................................................................................... 21 Objetivos.................................................................................................. 22 General.................................................................................................... 22 particulares.............................................................................................. 22 Capítulo i. Marco teórico…................................................................................ 24 El proceso de enseñanza-aprendizaje desde el constructivismo con el uso de las realidades mixtas............................................................................ 25 La educación basada en el constructivismo............................................... 25 Educación media superior: antecedentes y estado actual........................ 27 Las tecnologías de información y comunicación en la educación.............. 30 La educación a través de nuevas herramientas tecnológicas.................... 31 Realidad virtual...................................................................................... 32 Realidad aumentada.............................................................................. 36 Realidad mixta...................................................................................... 39 Competencias y habilidades apoyadas de la realidad mixta.................... 44 diseño de actividades basado en aprendizajes online; objetos de aprendizaje……………………………………………………………………. 47 Capítulo ii. Estado del arte................................................................................. 50 Implicación de la realidad virtual y aumentada en la educación................ 51 Propuesta didáctica apoyada de la realidad aumentada.......................... 51 Realidad virtual y realidad aumentada para el desarrollo de prácticas...... 53 Uso de la realidad aumentada como herramientas lúdicas...................... 55 Capítulo iii. Marco contextual............................................................................. 58 Características del contexto del desarrollo de la investigación.................. 59 Localización geográfica del estado de guerrero........................................ 59 Condición educativa del estado de guerrero a nivel nacional.................... 61 Condición tecnológica en el estado de guerrero........................................ 63 Tlapa de Comonfort guerrero.................................................................... 65 Contexto del centro de estudios de bachillerato 7/2................................. 68 Programa educativo del ceb 7/2............................................................. 70 Descripción del ceb 7/2......................................................................... 72 Mapa curricular...................................................................................... 73 Infraestructura y programas adicionales................................................ 74 Capacitación de informática.................................................................. 74 Capítulo iv. Estrategia metodológica............................................................ 76 Características de la investigación............................................................ 77 Contexto de la investigación...................................................................... 77 participantes............................................................................................. 78 Escenario................................................................................................. 79 Materiales y equipo................................................................................... 80 Instrumento de medición........................................................................... 81 Diseño de investigación............................................................................ 83 Procedimiento.......................................................................................... 84 Selección de contenido digital................................................................ 84 Planeación de actividades..................................................................... 86 Secuencia de abordaje mediado por un objeto de aprendizaje.............. 97 Pruebas de funcionalidad..................................................................... 100 Implementación.................................................................................. 101 Capítulo v. Análisis e interpretación de resultados...........................................109 Interpretación de resultados................................................................................ 110 Evaluación inicial: conocimiento teórico - práctico............................................. 110 Resultados de la lista de cotejo........................................................................... 113 Resultados del modelo de tam........................................................................... 113 Modelo de tam: variable facilidad......................................................... 115 Modelo de tam: variable usabilidad..................................................... 116 Modelo de tam: variable utilidad.......................................................... 117 Conclusiones...................................................................................................... 124 Conclusiones.......................................................................................... 125 Futuras líneas de investigación............................................................... 127 Fortalezas y limitaciones de esta investigación...................................... 128 Anexos................................................................................................................. 139 Índice de tablas Tabla 1 etapa cognitiva de piaget................................................................. 26 Tabla 2 potencialidades de la realidad virtual................................................ 34 Tabla 3 presentación de niveles de la realidad aumentada.......................... 37 Tabla 4 tecnologías para la educación......................................................... 39 tabla 5 resultados obtenidos del informe horizonte de educación superior en el año 2017………………… 41 Tabla 6 búsqueda mixed reality in education................................................ 43 Tabla 7 búsqueda mixed reality in education in scopus................................ 43 Tabla 8 crecimiento de población estudiantil................................................. 62 Tabla 9 análisis de restos y activos de ciencia y tecnología (generación de talento)........ 64 Tabla 10 indicadores de los diferentes niveles educativos 2014-2015......... 68 Tabla 11 datos generales del ceb 7/2............................................................ 69 Tabla 12 orientación académica................................................................... 72 Tabla 13 escala del modelo de tam............................................................... 82 Tabla 14 diseño del experimento.................................................................. 83 Tabla 15 selección de aplicación de la aplicación de realidad aumentada... 85 Tabla 16 selección de la aplicación de rv...................................................... 85 Tabla 17 diseño instruccional adaptado a hirumi.......................................... 88 Tabla 18 interpretación del modelo de tam con el alfa de cronbach............ 114 Tabla 19 interpretación de los resultados del modelo de tam, basada en la ecuación del alfa de cronbach...... 115 Tabla 20 revisión de la evaluación.............................................................. 119 Índice de gráficos Gráfico 1 búsqueda documental de scopus por área de estudios................ 42 Gráfico 2 características educativas de las diferentes poblaciones.............. 61 Gráfico 3 resultados del pre-test de arquitectura de hardware.................... 111 Gráfico 4 resultados del pre-test y pos-test................................................. 112 gráfico 5 facilidad de uso de las aplicaciones de creator avr y pc-building simulator……… 116 Gráfico 6 usabilidad percibida de la rm por parte de los estudiantes.......... 117 Gráfico 7 utilidad percibida por parte de los estudiantes............................. 118 Gráfico 8 resultados generales del modelo de tam..................................... 118 | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
| dc.subject | Aprendizaje Practico | |
| dc.subject | Realidad Aumentada Ra | |
| dc.subject | Realidad Virtual Rv | |
| dc.subject | Realidad Mixta Rm | |
| dc.title | Estrategias didácticas a través de la realidad mixta para el aprendizaje teórico-práctico de arquitectura de hardware, en educación media superior | |
| dc.type | Tesis de Maestria | |
| dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.holder | Encarnación De Jesús, Laura | |
| dc.coverage | AMECA, JALISCO | |
| dc.type.conacyt | masterThesis | - |
| dc.degree.name | MAESTRIA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE | - |
| dc.degree.department | CUVALLES | - |
| dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | - |
| dc.degree.creator | MAESTRA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE | - |
| Aparece en las colecciones: | CUVALLES | |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|
| MCUVALLES10024FT.pdf | 2.97 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
Los ítems de RIUdeG están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.