Diseño de Mobiliario Escolar Ergonómico para Primero y Segundo Grado de Educación Básica Pública

Abstract

Los procesos de enseñanza-aprendizaje se llevan a cabo mediante objetivosestablecidos para cada grado escolar y estos se alcanzan con actividades didácticas basadasen principios, conceptos educativos y contenidos pedagógicos. Actividades que a su vez sedividen en tareas específicas que se realizan con ayudas físicas como el mobiliario y el salónde clases; generando diversas formas de trabajo. Sumado a lo anterior, se ha observado queel mobiliario escolar no responde a las prácticas pedagógicas y didácticas. Debido a que noexisten datos ni investigaciones relacionadas con el tema en México, tal motivo hace a estainvestigación el primer estudio realizado en donde los elementos son determinantes deldiseño del mobiliario, además de las adecuaciones antropométricas. Se buscó conocer lascaracterísticas físicas y funcionales que requiere un mueble escolar para que sea facilitadorde las prácticas pedagógicas y didácticas, así como la percepción que tienen los maestroshacia el mueble que actualmente es utilizado y se diseñó un mueble propuesta. Se realizó unaobservación exploratoria y una encuesta a 44 maestros (81.8% escuelas públicas y 18.2%escuelas privadas) para conocer la percepción del maestro ante el mueble actual. El 60%mencionaron que el salón no ayudan a la realización de las practicas pedagógicas, aun cuandomencionaron tener total libertad para apropiarse del salón (56.8%) y el 52% tiene dificultadesal realizar actividades en equipo. A partir de los resultados y observaciones obtenidos sediseñó un mueble escolar ergonómico. Los datos antropométricos demostraron que elmobiliario actual no cuenta con las dimensiones necesarias para los alumnos de 6 a 8 añoscon una diferencia de altura del asiento (8 cm) entre la altura del mueble actual (0.39 cm) yla tercera posición de altura para el percentil 95 del mueble propuesta (0.31 cm). La mesa detrabajo con una diferencia de 11 cm en la altura total de la tercera posición (0.56) con respectoal mueble actual (0.67 cm) causando incomodidad en los alumnos. Los resultados de lasevaluaciones del diferencial semántico dieron a conocer la percepción del mueble propuestaobtuvo un alto valor en los porcentajes las características positivas de actual (83.7%),divertido (75.5%), bonito (71.4%), adaptable (68%) y seguro (55.8%) al contrario del muebleactual que sus características más altas fueron común (57.3%), tosco (57.1%), aburrido(53.7%) y anticuado (48.2%).