1. RIUdeG
  2. Tesis
  3. Maestría
  4. CUCS
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/112543
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dc.contributor.authorGuevara Ayala, Emilia Arely
dc.date.accessioned2026-04-13T19:49:15Z-
dc.date.available2026-04-13T19:49:15Z-
dc.date.issued2025-03-18
dc.identifier.urihttps://wdg.biblio.udg.mx
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/112543-
dc.description.tableofcontentsÍNDICE Introducción ................................................................................................................ 8 1. Planteamiento del Problema .................................................................................. 9 2. Pregunta de investigación ................................................................................... 20 3. Objetivos ............................................................................................................... 21 3.1 Objetivo General ............................................................................................. 21 3.2 Objetivos Específicos ...................................................................................... 21 4. Hipótesis ............................................................................................................... 22 5. Antecedentes ........................................................................................................ 23 5.1 Estrategia de Atención para Alumnos y Alumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes en la Educación Básica del D.F. Programa CAS........................... 24 5.2 Implementación de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) ............................................................................................................... 28 5.3 Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnas y alumnos con aptitudes sobresalientes (SEP, 2006) ................................................................... 29 5.4 Actualización de Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnas y alumnos con aptitudes sobresalientes, preescolar, primaria y secundaria (SEP, 2022)..................................................................................................................... 33 6. Marco teórico ........................................................................................................ 43 6.1 Los programas de intervención ....................................................................... 45 6.2 Aptitudes sobresalientes ................................................................................. 47 6.3 Enfoques teóricos que abordan las Aptitudes Sobresalientes ......................... 50 6.4 Modelos de capacidad .................................................................................... 50 6.4.1 Modelo psicométrico de Lewis Terman................................................... 51 6.5 Modelos cognitivos.......................................................................................... 51 6.5.1 Teoría Triárquica de la Inteligencia......................................................... 52 6.5.2 Modelo de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner ........................... 56 6.6 Modelos de rendimiento .................................................................................. 58 6.6.1 Teoría de los tres anillos de Renzulli ...................................................... 59 6.7 Modelos socioculturales .................................................................................. 61 6.7.1 Modelo diferenciador de dotación y talento ............................................ 62 6.8 Características del alumno con Aptitudes Sobresalientes ............................... 66 6.9 La figura del profesorado ................................................................................ 69 6.9.1 La preparación académica del profesorado en México ........................... 72 6.9.2 La capacitación contínua del profesorado en México ............................. 73 6.9.3 Rol del docente en el Aula...................................................................... 74 6.10 El papel de los docentes en el proceso de identificación ............................... 75 7. Marco Normativo................................................................................................... 80 8. Método................................................................................................................... 82 8.1 Participantes ................................................................................................... 82 8.2 Instrumentos y materiales ............................................................................... 83 8.2.1 Detección de necesidades del docente .................................................. 83 8.2.2 Guía de Evaluación de Prácticas Inclusivas en el Aula Regular –GEPIA Formato de Autorreporte (García et al., 2011). ................................................ 83 8.2.3 Cuestionario de Estrategias para Fortalecer el Aprendizaje: Cuestionario para el Profesor (Ramos-Estrada, 2020) ......................................................... 85 8.2.4 Programa de capacitación IDEAS .......................................................... 85 8.2.5 Evaluación de sesión.............................................................................. 87 8.2.6 Evaluación de satisfacción general sobre el Programa de formación ..... 87 8.3 Procedimiento ................................................................................................. 88 8.4 Análisis de datos ............................................................................................. 89 9. Resultados ............................................................................................................ 90 9.1 Cuestionario de detección de necesidades ..................................................... 90 9.2 Guía de Evaluación de las Prácticas Inclusivas en el Aula .............................. 93 9.3 Cuestionario de estrategias para fortalecer el aprendizaje ............................ 106 9.4 Evaluación de Sesión.................................................................................... 113 9.5 Evaluación de Satisfacción general............................................................... 116 10. Discusión........................................................................................................... 125 11. Conclusión ........................................................................................................ 131 REFERENCIAS ........................................................................................................ 132 ANEXOS .................................................................................................................. 144
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio
dc.publisherUniversidad de Guadalajara
dc.rights.urihttps://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp
dc.titleEVALUACIÓN DE UN PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DIRIGIDO A PROFESORADO DE EDUCACIÓN BÁSICA, NIVEL PRIMARIA, PARA LA IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN DE ALUMNADO CON APTITUDES SOBRESALIENTES.
dc.typeTesis de Maestría
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara
dc.rights.holderGuevara Ayala, Emilia Arely
dc.coverageGUADALAJARA, JALISCO
dc.type.conacytmasterThesis
dc.degree.nameMAESTRIA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
dc.degree.departmentCUCS
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara
dc.rights.accessopenAccess
dc.degree.creatorMAESTRO EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
dc.contributor.directorValadez Sierra, María De Los Dolores
dc.contributor.codirectorFlores Bravo, Juan Francisco
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