Análisis de las prácticas educativas docentes mediadas por TIC y su contribución al modelo cognitivo constructivista. Estudio de caso Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje

Abstract

La presente investigación aborda la temática de las buenas prácticas educativas docentes mediadas por TIC y el modelo educativo (cognitivo constructivista) de la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje, tomando relevancia ante los nuevos escenarios que por motivos de confinamiento causado por el virus COVID-19, el Rector, el Doctor, Ricardo Villanueva Lomelí, tomó la decisión de cambiar las clases presenciales a clases en línea, esto con el fin de no perder los semestres que se verían afectados durante la contingencia. El objetivo de esta investigación es evaluar los aportes de los cursos en línea a los principios de significación, participación y autogestión del modelo educativo de la MTA, a partir de la revisión teórica práctica del modelo de enseñanza y de la percepción que tienen los estudiantes, determinando la validez del mismo, a través de la aplicación de una encuesta para conocer la perspectiva del estudiante y proponer recomendaciones que ayuden a realizar una mejora continua en el uso y aplicación del modelo educativo en sus clases en línea. Ante la cercana evaluación que tiene la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje ante el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), se pretende que esta investigación evalúe los principios de las bases teóricas de la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje (MTA), para conocer los alcances y las limitaciones del modelo educativo que aplica la MTA, desarrollando una matriz especializada en las tres fases del modelo: significación, participación y autogestión. A través de una reflexión integral de las características debe profundizarse la relevancia de las clases en línea y el grado de desarrollo de competencias que los alumnos deben alcanzar a través de ellas, tales como: metacognición, pensamiento crítico, creatividad, aprender a aprender, uso y aplicación de la tecnología, etc. El modelo educativo cognitivo-constructivista de la MTA y las buenas prácticas educativas docentes (BPED) juegan un papel fundamental en el desarrollo de competencias en los estudiantes, por un lado, el modelo educativo genera bases teóricas donde el estudiante construye significados, los adopta y transforma a su realidad, por otra parte, las buenas prácticas educativas docentes brindan al estudiante las herramientas necesarias para que los alumnos generen un análisis crítico de cualquier situación y así poder enfrentarse a la vida laboral o diaria. Para analizar esta problemática se ahondará en el desempeño del docente y del alumno en las clases virtuales, partiendo del manejo del diseño instruccional, comunicación, explicación y planificación de la clase en línea por parte del docente, también se profundizará en el desempeño del estudiante, conociendo su participación, cooperación, colaboración y compromiso que le imprime a las clases en línea, tomando como base el modelo educativo de la MTA cognitivo constructivista, todo este análisis se medirá bajo la perspectiva del estudiante, utilizando un cuestionario detallando cada pilar del modelo educativo. La investigación de esta problemática social se realizó por el interés de evaluar los aportes de los cursos en línea, ya que en una encuesta realizada por la FEU los alumnos mencionan que las clases en línea les han generado descontento afectando así su desempeño académico, asimismo perciben que los docentes no estaban preparados para llevar sus clases presenciales a clases en línea y que han tenido dificultades para comunicarse con ellos sus maestros (FEU, 2020).