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https://hdl.handle.net/20.500.12104/110461Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | González Mora, Laura Elena | |
| dc.date.accessioned | 2025-12-04T21:45:48Z | - |
| dc.date.available | 2025-12-04T21:45:48Z | - |
| dc.date.issued | 2021-10-27 | |
| dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/110461 | - |
| dc.description.abstract | Según la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2020, contabiliza a 12.2 millones de adolescentes de entre 12 a 17 años de edad como usuarios de Internet en México; el dato anterior representa a este grupo etario como el segundo con mayor presencia en Internet, agregando que el teléfono inteligente (smartphone) es el medio tecnológico que más utilizan para acceder a los servicios de la web. ¿Para qué utilizan las y los adolescentes mexicanos el internet en su smartphone? Según el ENDUTIH su principal uso es para acceder a los servicios de mensajería, ingresar a redes sociales y reproducir contenidos de audio y video, o sea, su consumo se encuentra en espacios de comunicación con otros usuarios de tipo interactivo y de multimedia, lo que no resultan tan descabellados los datos que arroja el Módulo sobre Ciberacoso (MOCIBA) 2020 — que se aplica junto con ENDUTIH —, que este mismo grupo etario es quien se encuentra en segundo lugar con mayor índice de violencia cibernética. | |
| dc.description.tableofcontents | Tabla de contenido Desarrollo de Competencias Sociales para la Formación de Ciudadanía Digital como propuesta de prevención de riesgos en el uso de Internet en adolescentes.................................................6 Tabla de ilustraciones ...............................................................................................................10 1.DISEÑO METODOLÓGICO ...................................................................................................11 Justificación...........................................................................................................................11 Objetivo general.....................................................................................................................30 Objetivos específicos.............................................................................................................30 Marco teórico.........................................................................................................................30 Marco referencial...................................................................................................................38 2. DESARROLLO DE PROYECTO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL.........................................45 Fundamentación....................................................................................................................45 Modelo de diseño instruccional Entornos de Aprendizaje Constructivistas (EAC)..................46 Metodología de investigación participativa.............................................................................48 Modalidad B-learning.............................................................................................................48 Proceso de intervención ........................................................................................................49 Mapas de implementación .....................................................................................................51 Proyecto transversal. Construcción de acciones de pro-ciudadanía digital ............................54 Diseño instruccional del proyecto transversal de construcción de acciones de pro-ciudadanía digital..................................................................................................................................59 Secuencia didáctica del taller “Es puro cuento eso de la ciudadanía digital”..........................67 9 Sesión 1. “Un cuentacuentos en Internet”. Sesión informativa de sensibilización a la comunidad estudiantil.........................................................................................................67 Sesión 2 “La llave de oro”. Cuidados y medidas de seguridad en medios tecnológicos .....69 Sesión 3 “La cenicienta y sus hermanastras”. El ciberacoso y hostigamiento sexual .........78 Sesión 4 “El lobo”. Grooming y otros predadores ...............................................................87 Sesión 5. “Los atajos de Aladino”. Uso de videojuegos y aplicaciones lúdicas ...................95 Evaluación de expertos........................................................................................................103 3. CONCLUSIONES................................................................................................................109 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................................112 5. ANEXOS .............................................................................................................................116 Anexo 1. Diseño metodológico para la recolección de datos del grupo focal....................116 Anexo 2. Ejemplo de transcripción a entrevistas de grupos focales .................................118 Anexo 3. Sesión 2. Acuerdos de convivencia...................................................................131 Anexo 4. Sesión 2. Carta de bienvenida...........................................................................132 Anexo 5. Sesión 2. Cuento “La llave de oro” de los hermanos Grimm..............................134 Anexo 6. Sesión 2. Técnica “La red en Internet”...............................................................135 Anexo 7. Sesión 3. Técnica “llegó un inbox”.....................................................................138 Anexo 8. Sesión 3. Historia “Éramos confidentes”............................................................140 Anexo 9. Sesión 4. Técnica “Ronda del lobo”...................................................................143 Anexo 10. Sesión 4. Técnica “Los Escenarios” ................................................................144 Anexo 11. Sesión 5. El Gamer más débil .........................................................................146 Anexo 12. Sesión 5. Juego de tablero “Cyber Hunter Game”...........................................147 10 Anexo 13. Evaluación / Rúbricas......................................................................................156 Tabla de gráficas Gráfica 1. Percepción de los adolescentes sobre el problema en redes sociales ......................14 Gráfica 2. Percepción de los padres de familia sobre los problemas en redes sociales.............15 Gráfica 3. Percepción de docentes sobre los problemas en redes sociales...............................16 Gráfica 4. Respeto. Factor que vulnerabiliza a adolescentes ....................................................17 Gráfica 5. Publicaciones: factor que vulnerabiliza a adolescentes.............................................18 Gráfica 6. Violencia: factor que vulnerabiliza a adolescentes ....................................................19 Gráfica 7. Interacción y confianza .............................................................................................20 Gráfica 8. Manejo de la información privada..............................................................................21 Gráfica 9. Medidas de seguridad interiorizadas por adolescentes .............................................22 Gráfica 10. Medidas de seguridad aplicada por padres de familia.............................................23 Gráfica 11. Medidas disciplinarias por Institución educativa ......................................................24 Gráfica 12. Manifestación de problemática en redes sociales ...................................................25 Gráfica 13. Necesidades de información para prevención.........................................................26 Tabla de ilustraciones Ilustración 2. Mapa del proyecto transversal..............................................................................51 Ilustración 3. Mapa de alineación constrictiva del diseño Instruccional......................................52 | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
| dc.subject | N/a | |
| dc.title | Desarrollo de Competencias Sociales para la Formación de Ciudadanía Digital como propuesta de prevención de riesgos en el uso de Internet en adolescentes | |
| dc.type | Tesis de Maestría | |
| dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.holder | González Mora, Laura Elena | |
| dc.type.conacyt | masterThesis | |
| dc.degree.name | MAESTRIA EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE | |
| dc.degree.department | CUCEA | |
| dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | |
| dc.degree.creator | MAESTRO EN TECNOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE | |
| dc.contributor.director | Carrillo Navarro, José Claudio | |
| Aparece en las colecciones: | CUCEA | |
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