https://hdl.handle.net/20.500.12104/20535 Tue, 24 Mar 2026 18:41:12 GMT 2026-03-24T18:41:12Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/110215 Título: Estudio electrofisiológico y conductual de la memoria viso-verbal en niños con Trastornos en el Aprendizaje de la Lectura Autor: Gómez Velázquez, Fabiola Reveca Resumen: RESUMEN Se evaluaron tres tareas de detección de secuencias inversas de dígitos usando Potenciales Relacionados a Eventos en 15 niños normales y 15 niños con Trastornos en el Aprendizaje de la Lectura (TAL) con CI normal, diestros, de 8 años de edad, para estudiar la influencia del incremento en las demandas perceptuales o de memoria sobre el procesamiento de detección. En las tareas neuropsicológicas aplicadas se encontraron cambios significativos en el grupo con TAL, respecto al Control, dados por: mayores tiempos de reacción en una tarea de Ejecución Continua; diferencias en el efecto esperado de interferencia de la Prueba de Stroop; menor cantidad de dígitos retenidos hacia delante y hacia atrás en una tarea de Amplitud de Memoria, menor cantidad de palabras retenidas en una segunda oportunidad en una tarea de Recuerdo Libre, así como mayor tiempo de reacción para el reconocimiento de las mismas. Los PREs-Diferencia mostraron tres componentes principales en ambos grupos: un pico positivo parietal temprano a los 183ms interpretado como un índice de la carga en memoria de trabajo, un segundo pico positivo a los 320ms que probablemente represente un análogo de P300, seguido de un componente negativo a los 500ms posiblemente asociado al proceso de preparación motora. Además, se observó un componente diferencia en región fronto-central, con pico positivo máximo a los 760ms que se interpretó como posiblemente asociado al nivel de dificultad de la tarea. Los resultados conductuales y electrofisiológicos nos conducen a la conclusión de que los niños con TAL parecen emplear diferentes estrategias cognoscitivas respecto a un grupo control, probablemente como mecanismo adaptativo para compensar una afectación del Ejecutivo Central. Mon, 03 Dec 2001 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12104/110215 2001-12-03T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/110214 Título: Evaluación del tratamiento combinado de naltrexona y psicoterapia cognoscitiva-conductual en alcohólicos Autor: Gutiérrez Larios, Irma Teresa Resumen: 1. RESUMEN Hay evidencia de que la naltrexona (antagonista opióide) combinada con apoyo psicoterapéutico incrementa la eficacia del tratamiento en alcohólicos. Sin embargo, uno de los problemas es el alto índice de recaídas después del tratamiento y los síntomas colaterales. El objetivo de esta investigación fue comparar la eficacia de los tratamientos intermitente y continuo con naltrexona combinados con la psicoterapia cognoscitiva-conductual en alcohólicos. Participaron 54 sujetos del sexo masculino, entre 20 y 60 años de edad dependientes del alcohol. Fueron distribuidos de manera aleatoria en dos grupos de 27 sujetos cada uno. Uno de ellos, fue tratado con 50 mg/día durante 12 semanas (T-continuo) y un segundo grupo, con naltrexona (50 mg/día) en forma alternada durante dos semanas por una sin tratamiento durante un total de 12 semanas (T-intermitente). Ambos grupos tuvieron una sesión psicoterapéutica de 90 minutos una vez por semana. Se midieron los valores de la enzima hepática Gamma Glutamil Transferasa (GGT) antes y después del tratamiento, como un indicador de ingesta crónica de alcohol, además el índice de abstinencia, de recaídas, síntomas colaterales y el impulso imperioso por beber (craving). Los niveles plasmáticos de la enzima (GGT) se decrementaron significativamente después del tratamiento en ambos grupos. Se observó una disminución en el deseo de beber y un aumento en la abstinencia en los dos grupos. Después del tratamiento, el consumo de alcohol tendió a incrementarse, sin embargo, el tiempo de recaída del paciente fue mayor en 4 días en el grupo de T-intermitente que en del T-continuo. Considerando el análisis estadístico de razón de verosimilitud para la razón de momios mostró que puede ser 6 veces más probable que un sujeto del grupo continuo consuma alcohol comparado con el grupo intermitente. Los síntomas colaterales en los que se encontraron diferencias significativas comparando la semana 1 con la 12 en ambos grupos fueron sudoración, insomnio, disminución del apetito y ansiedad; y en el T-intermitente también en depresión, falta de concentración y dolor de cabeza. En general, el grupo con T-intermitente mostró menor grado de sintomatología colateral. Ambos grupos producen 1 decremento en la conducta de beber, sin embargo considerando el costo beneficio el T-intermitente parece ser una estrategia terapéutica con mayor eficacia. Mon, 14 Mar 2005 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12104/110214 2005-03-14T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/110213 Título: BASES NEUROANATÓMICAS DEL PROCESAMIENTO DE LOS RASGOS CONCRETOS Y ABSTRACTOS DE LOS CONCEPTOS. INVESTIGACIÓN MEDIANTE SPECT CEREBRAL Autor: Patiño Torrealva, Víctor Manuel Resumen: Resumen En la actualidad, la descripción de los sistemas neuronales que subyacen al procesamiento de conceptos concretos y abstractos es aún objeto de investigación. Se investigó el sustrato neuroanatómico de este procesamiento contrastando, mediante SPECT cerebral, los patrones de perfusión cerebral ante el procesamiento de rasgos concretos y abstractos durante una tarea de juicio semántico en voluntarios sanos. La tarea experimental requería que los participantes proporcionaran respuestas “si” o “no” a pares de palabras de acuerdo con su congruencia semántica. Se practicaron dos estudios de SPECT cerebral, a dosis fraccionadas, a cada participante. En cada estudio, se obtuvo una imagen basal en reposo y otra en activación, después de la realización de la tarea experimental. Durante una de las condiciones de activación, los participantes llevaron a cabo la tarea experimental con estímulos concretos, mientras que lo hicieron con estímulos abstractos durante la otra. Tanto el procesamiento de rasgos concretos como el procesamiento de rasgos abstractos activaron regiones en la corteza temporal lateral , así como en las regiones ventrales y laterales de la corteza occipital, bilateralmente. El procesamiento semántico de rasgos concretos activó, además, el giro postcentral derecho, mientras que la corteza premotora derecha se activó durante el procesamiento de rasgos abstractos. El contraste entre ambas imágenes de activación muestra una distribución más extensa durante el procesamiento de estímulos concretos, incluyendo regiones parieto-occipitales y prefrontales, predominantemente derechas. Estos datos son coincidentes con los postulados básicos de la Teoría de la Codificación Dual (Paivio, 1971, 1990), de acuerdo con la cual las representaciones concretas incluirían tanto información verbal como información codificada en forma de imagen, mientras que las representaciones abstractas se codifican en una modalidad exclusivamente verbal, involucrando sistemas neuronales parcialmente segregados. Mon, 05 Dec 2005 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12104/110213 2005-12-05T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/110212 Título: REPERTORIOS PRECURRENTES DE LA COMPRENSION LECTORA RECONSTRUCTIVA Autor: Fuentes Navarro, Maria Teresa Resumen: INTRODUCCION ¿Qué situación vivirían los protagonistas bíblicos de la Torre de Babel? Indudablemente que al no poder comprender lo que sus semejantes decían y al no poder hacerse entender por ellos, la situación debió de haber sido realmente caótica. Mítica o real, la ocurrencia de un evento de esta naturaleza imposibilitaría las funciones psicológicas y sociales que cumple el lenguaje. Por medio del lenguaje nos relacionamos con nuestros semejantes, obtenemos información sobre eventos que ocurrieron en otro lugar y tiempo, expresamos a otros la manera de resolver problemas y muchísimos eventos más de nuestro diario acontecer. La comprensión del lenguaje amplía las opciones de interrelación de los individuos y con ello la interacción con nuestro entorno. Skinner argumenta: “la mayor parte del tiempo una persona actúa sólo en forma indirecta sobre el ambiente, del cual surgen las últimas consecuencias de su conducta. Su efecto primario lo ejerce sobre otros humanos” (1957, p. 1). Así, la comprensión del lenguaje cobra vital importancia en la mayoría de los episodios conductuales de los individuos en su diario acontecer. Si bien la comprensión del lenguaje juega un papel central en el desarrollo y el desempeño humano, la identificación y la delimitación de su estructura y funcionamiento, como fenómeno psicológico, aún no son muy claras. El estudio tendiente a “comprender” la comprensión del lenguaje se encuentra en su etapa inicial. Con el propósito de contribuir en la producción de conocimiento en esta área, se inició el presente trabajo, circunscribiéndose en la comprensión del lenguaje escrito, denominada comprensión lectora. La pregunta inicial que pretendíamos contestar fue: ¿qué es la comprensión lectora? Para dar respuesta a esta pregunta comenzamos con el análisis del comportamiento lingüístico, ubicando a la comprensión lectora en la interacción que se establece entre los modos complementarios de comportamiento lingüístico escribir - leer. Integrando ambos modos de comportamiento lingüístico, analizamos el episodio interconductual de la comprensión lectora, dividiéndolo en tres momentos principales. Mediante este análisis identificamos ciertas características funcionales que los textos proporcionan al lector para favorecer su comprensión, así como las competencias requeridas al lector para interactuar en correspondencia con ellas. De esta manera, delimitamos tres modalidades funcionales de textos y sus correspondientes competencias de lectura comprensiva. A partir de la lectura comprensiva del texto, delimitamos dos posibles productos: la comprensión lectora reconstructiva y la comprensión lectora constructiva. El estudio de centró en la comprensión lectora reconstructiva. Analizando la comprensión lectora reconstructiva, producto de la interacción con el objeto de estímulo del texto, encontramos que las competencias que ejecuta el lector se podían clasificar en cinco niveles funcionales de interacción. Una vez que conformamos esta estructura funcional, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿cuáles variables pueden influir en la comprensión lectora reconstructiva? Partiendo de tres características del comportamiento de lectura comprensiva, identificamos tres posibles repertorios precurrentes: el repertorio léxico, el repertorio temático y el repertorio instrumental. Finalmente, procedimos a corroborar empíricamente lo que conceptualmente habíamos planteado. De esta manera, el presente trabajo está constituido por una propuesta teórica acerca de la comprensión lectora en general, de la comprensión lectora reconstructiva y de tres repertorios precurrentes de esta última. Mon, 14 Nov 2005 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12104/110212 2005-11-14T00:00:00Z