https://hdl.handle.net/20.500.12104/34959 2026-03-21T08:42:45Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/109939 Título: Uso de la gamificación como estrategia promotora de la madurez vocacional en alumnos de bachillerato Autor: García López, Rocío Resumen: El presente estudio titulado Uso de la gamificación como estrategia promotora de la madurez vocacional en alumnos de bachillerato investiga cómo la gamificación puede influir en el desarrollo de la madurez vocacional en estudiantes de nivel medio superior. La madurez vocacional se define como la capacidad de tomar decisiones informadas sobre el futuro académico y profesional, lo cual se fomenta a través de un proceso de autoconocimiento y planificación. A lo largo de la investigación, se implementó una intervención basada en gamificación, utilizando elementos como retos, narrativas y recompensas para motivar a los estudiantes. El objetivo principal fue analizar el impacto de esta estrategia innovadora en el desarrollo de competencias necesarias para la toma de decisiones vocacionales. Los resultados muestran que la gamificación no solo aumentó el interés y la motivación, sino que también mejoró la madurez vocacional de los estudiantes, especialmente en aspectos relacionados con la toma de decisiones y la planificación del futuro​. 2023-08-30T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/109938 Título: El juego de roles como evaluación del aprendizaje significativo de matemáticas en alumnos de 1ro de secundaria Autor: De León Martínez, Francisco Resumen: El tema de evaluación educativa siempre ha sido de importancia, no solo para las escuelas, pues su aplicación implica un punto y aparte cuando se realiza, si se omite o si se hace indiscriminadamente, incluso si se aplica o no con los estudiantes. Además, hoy en día todavía se pueden visualizar consecuencias por el cierre de escuelas a causa de la pandemia por el COVID-19, especialmente en la experiencia del alumnado sobre la modalidad , y pese a que ya se regresó a una modalidad presencial, es preciso seguir trabajando en la mejora del servicio educativo, especialmente por lo compleja y contextual que resulta la evaluación, pues el mundo ha cambiado, en ese sentido lo mismo debería ocurrir con la educación y la evaluación. Es así que se pensó esta investigación, buscando aportar a este fascinante y complejo tema que es vital en el proceso de aprendizaje de quien se evalúa, y en consecuencia de lo subjetivo que puede llegar a ser, aquí se propone una estrategia para poder evaluar de forma activa, contextualizada y diferente sobre los métodos tradicionales, en especial sobre el examen individual. Sin embargo, la idea no es desestimar los alcances que cada herramienta y estrategia poseen, sino permitir que el juego de roles y sus características de actuación sean un escenario que propicie el aprendizaje significativo, que permita a sus participantes simular escenarios de la vida real, que se enfrenten a situaciones diversas donde pueden usar su conocimiento y debatirlo para percibir nuevas perspectivas, diferentes respuestas y planear de mejor manera al momento en que en su vida diaria tengan que utilizar lo que dentro del juego han podido experimentar. 2023-11-09T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/109937 Título: Habilidades socioemocionales de docentes de una zona escolar: propuesta de intervención con innovación educativa Autor: Martín González, Miriam Alejandra Resumen: En esta tesis de maestría, se emprende un análisis de las habilidades socioemocionales de las docentes y los docentes en una zona escolar de Tepatitlán de Morelos, Jalisco. El propósito principal de esta investigación es evaluar las habilidades socioemocionales de las docentes y los docentes participantes, con el fin de realizar un diagnóstico preciso y, a partir de éste, proponer una intervención educativa innovadora. En línea con el enfoque de Procesos Innovadores del Aprendizaje, la metodología utilizada se basó en un enfoque cuantitativo para la recopilación y análisis de datos. La naturaleza de esta investigación es descriptiva, y se centra en la medición de las habilidades socioemocionales de un grupo de 37 docentes. Para medir estas habilidades, se empleó la Escala de Competencia Socioemocional para Docentes (SECTRS, por sus siglas en inglés) diseñada por Karalyn M. Tom (2012) y adaptada a población mexicana por Monzalvo et al. (2019). Esta escala evalúa cuatro factores clave: conciencia social, relación docente-alumno, relaciones interpersonales y regulación emocional. Además de la medición de habilidades socioemocionales, se realizó un análisis detallado de los resultados considerando variables sociodemográficas, incluyendo sexo, nivel de estudios y carga laboral. Los resultados obtenidos indican que las docentes y los docentes participantes poseen un nivel satisfactorio de habilidades socioemocionales en general. No obstante, al profundizar en el análisis por factores, se identificaron dos áreas específicas que presentan oportunidades de mejora: la regulación emocional y las relaciones interpersonales.Estos hallazgos sirven de base para el diseño de un proyecto de intervención educativa con enfoque innovador, que buscó fortalecer las habilidades socioemocionales de las docentes y los docentes. Esta tesis representa un paso importante hacia la mejora continua de la calidad educativa, promoviendo la formación integral de los educadores y, en última instancia, beneficiando a los estudiantes y al proceso de aprendizaje. 2024-03-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12104/97984 Título: La educación financiera bajo la metodología ABP en el desarrollo de proyectos de emprendimiento para adolescentes Autor: Pérez Ledesma, María Dolores Julia Resumen: Resumen La Educación Financiera bajo la Metodología ABP en el Desarrollo de Proyectos de Emprendimiento para Adolescentes reconoce las experiencias más significativas y el impacto de la metodología en el conocimiento financiero y la intención emprendedora de los adolescentes. A través del diseño explicativo secuencial, que combina análisis cuantitativos y cualitativos, se ofrece una perspectiva detallada de las vivencias de los estudiantes que participan este tipo de intervenciones educativas. Se reconoce que la metodología tiene un impacto significativo, aunque inverso, en la intención emprendedora, no obstante, en relación con temas financieros del tipo de interés compuesto, inflación y análisis de riesgos no hubo evidencias suficientes para asegurar un cambio trascendente en el conocimiento de los participantes. Es notable destacar que se identifican áreas de oportunidad de la intervención y de la propia metodología, así como limitantes que impactaron de manera sustancial en los resultados de la investigación. Por último, se ofrece una guía para la implementación de la educación financiera para emprendedores en la educación básica y se respalda la importancia de adoptar enfoques pedagógicos innovadores para fomentar el espíritu emprendedor y la toma de decisiones financieras informadas en las nuevas generaciones. 2023-10-20T00:00:00Z